SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ tại Trường Mầm non Tam Hồng

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ tại Trường Mầm non Tam Hồng

1. PHÒNG GD & ĐT HUYỆN YÊN LẠC TRƯỜNG MẦM NON TAM HỒNG =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ tại trường mầm non Tam Hồng” Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thu Hằng Mã sáng kiến: .. Yên Lạc, Năm 2023 1
2. BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. LỜI GIỚI THIỆU: Ngay từ khi thành lập, nền giáo dục mầm non có mục tiêu nhằm hình thành và phát triển nhân cách bản chất đầu tiên của một con người, cơ thể của trẻ còn non nớt, sự lớn lên và phát triển luôn chịu tác động mạnh mẽ của môi trường. hình ảnh, và học mọi lúc, mọi nơi. Việc học và dạy không tự nhiên xảy ra, mà giáo viên phải tạo điều kiện cho việc này. Môi trường giáo dục được thiết kế tốt là sự trợ giúp tốt nhất cho giáo viên và trẻ thực hiện các hoạt động dạy và học ở trường mầm non, để trẻ tham gia tích cực, chủ động và độc lập. Ngoài ra, một trong những đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo là nhận thức về môi trường thông qua hình ảnh trực quan. Đối với trẻ mẫu giáo, các mảng tường, khu vui chơi, đồ chơi được bố trí, trang trí nổi bật, thu hút sự chú ý của trẻ, tạo không khí lớp học vui vẻ, hòa thuận, thân mật giữa cô và trẻ. Có vẻ rất dễ dàng, nhưng thực tế không dễ dàng như vậy. Giáo dục mầm non là một môi trường tạo cơ hội cho trẻ. Qua đó trẻ có thể dễ dàng tìm tòi, khám phá, trải nghiệm nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, cho phép trẻ chủ động lựa chọn hoạt động một mình hay hoạt động với các bạn khác. Những năm gần đây, giáo dục mầm non trên toàn huyện, nhất là Tam Hồng đã có nhiều chuyển biến, môi trường vui chơi cho trẻ được đặc biệt quan tâm. Môi trường giáo dục đóng vai trò như một người giáo viên thứ hai, hướng dẫn cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện. Thực tế cho thấy, hầu hết giáo viên đã biết tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do cô tổ chức. Tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế như: Môi trường hoạt động của trẻ chưa phong phú, trang nghiêm, bố trí các góc chưa linh hoạt, hiệu quả sử dụng các góc chưa hết, bố trí còn tường, đồ chơi trẻ ngại làm Với tư cách là một Hiệu phó, tôi luôn suy nghĩ về việc làm thế nào để các con có cơ hội được vui chơi. Để đạt được mục tiêu này, người lao động, giáo viên không những phải hiểu rõ mục tiêu, yêu cầu của công việc mới mà việc cập nhật nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ dựa trên cơ sở nào. Các hoạt động cần được tổ chức hiệu quả nhưng cũng cần linh hoạt, sáng tạo, tạo cơ hội cho trẻ hành động.. Vì vậy năm học 2022-2023 tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ tại trường Mầm non Tam Hồng ”để nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn. 2. TÊN CỦA SÁNG KIẾN: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ tại trường mầm nonTam Hồng” 2
3. 3. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: - Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hằng - Địa chỉ: Trường mầm non Tam Hồng - Yên Lạc - Vĩnh Phúc. - Số điên thoại: 0985.570.284.Email: [email protected] 4. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN: - Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hằng - Chức vụ: Phó hiệu trưởng - Đơn vị: Trường Mầm non Tam Hồng 5. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: - Sáng kiến có thể áp dụng trong lĩnh vực: + Đội ngũ giáo viên trường mầm non Tam Hồng. + Học sinh trường Mầm Non Tam Hồng. - Môi trường trong và ngoài lớp học cho trẻ hoạt động, vui chơi. Từ đó tôi mạnh dạn đưa ra:“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ tại trường mầm non Tam ” 6. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG: - Từ ngày 06/09/2022 đến ngày 26/04/2023. 7. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: 7.1 Nội dung của sáng kiến: Để xây dựng được một môi trường vui chơi cho trẻ thì cần phải tạo nên một môi trường mà ở đó trẻ cảm thấy an toàn, ấm cúng. Những họa tiết trang trí phải hấp dẫn, đẹp mắt, thu hút. Từ đó khiến trẻ chủ động tham gia vào nhiều hoạt động, tạo nên nhiều cơ hội để trẻ trải nghiệm, Đó là môi trường gồm hai bộ phận gắn bó mật thiết với nhau: Môi trường vật chất và môi trường tinh thần Các yếu tố tự nhiên, xã hội và vật chất bao quanh con người có quan hệ mật thiết với nhau và tác động đến đời sống và sự phát triển của con người. Trong trường học, môi trường giáo dục và giáo dục liên quan đến việc tích hợp các yếu tố tự nhiên, không gian và văn hóa thông qua việc trao đổi học tập và hoạt động giữa các thành viên trong trường và giữa giáo viên trong trường với trẻ em.Đây là một môi trường thích hợp đáp ứng đầy đủ mọi nhu cầu mà trẻ cần để phát triển bản thân. là quá trình hình thành nhân cách và hình thành nhân cách của trẻ mẫu giáo. Trong môi trường giáo dục phù hợp, trẻ em được giáo dục, phát triển các chức năng tâm sinh lý cơ bản, các kỹ năng và năng khiếu, kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi, có khả năng hình thành cơ sở để học tập nâng cao và học tập suốt đời. tối đa. Một môi trường giáo dục đa dạng và phong phú sẽ khuyến khích thái độ tích cực và tính tự phát ở trẻ, từ việc lựa chọn sân chơi và đồ chơi cho đến khả năng tự 3
4. quyết định và giải quyết vấn đề. Trẻ dần học cách chịu trách nhiệm về hành động của mình và có thể nhận xét bạn bè khi chơi. 7.1.1.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: Năm học 2022- 2023 tôi được nhà trường phân công phụ trách chuyên môn, nhà trường có 2 điểm trường gồm: 24 nhóm lớp với tổng số học sinh 670 trẻ và 50 cán bộ giáo viên nhân viên.Tôi đã nhận thấy được trường tôi có những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau: a. Thuận lợi: - Bộ GD&ĐT, BGH, lãnh đạo địa phương huyện Yên Lạc đã quan tâm chỉ đạo, đầu tư đồ dùng, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phong phú về kiểu dáng, màu sắc. Hình ảnh hấp dẫn thu hút trẻ em. - Đội ngũ giáo viên trẻ, nhanh nhẹn, nhiệt tình và yêu trẻ. - Phòng học ở 2 trường sạch sẽ, thoáng mát về mùa hè, ấm về mùa đông, các phòng học đều có khu vệ sinh riêng và bếp ăn 1 lần hợp vệ sinh. - Trẻ là trẻ mẫu giáo, học sinh đi học đều, đúng giờ, có ý thức trong giờ học. Thực hiện theo các quy tắc của trường. - Các lớp học được sắp xếp, trang trí theo chủ đề tạo hứng thú cho bé mỗi khi đến lớp. - Nhiều phụ huynh trẻ rất tâm huyết với việc học của con em mình. Tìm kiếm sự hỗ trợ và hợp tác chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trong việc nuôi dưỡng và giáo dục các con b. Khó khăn: - Trường mầm non có hai điểm trường học riêng biệt và không có đủ các không gian chức năng riêng cho nhu cầu của trẻ. Trường mầm non Man Để thiếu đồ dùng, đồ chơi ngoài trời chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới giáo dục. Làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp còn hạn chế. - Khả năng sáng tạo của giáo viên khi làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ chơi còn hạn chế. - Thời gian dành cho việc làm đồ dùng đồ chơi của giáo viên còn hạn chế, thiết kế môi trường hoạt động của trẻ chưa đa dạng, trang trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa phát huy hiệu quả sử dụng các hoạt động. góc. Các bức tranh trên tường hầu hết là khép kín, rối rắm, giáo viên không sử dụng tranh trang trí làm giáo cụ giảng dạy. Cuối năm học 2021 -2022 tôi đã tiến hành khảo sát về chuyên đề: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trên giáo viên trong nhà trường cụ thể như sau: * Bảng kết quả khảo sát đầu năm: Tháng 9/2022 4
5. - Khảo sát giáo viên : 40 giáo viên TT Tiêu chí đánh giá Số lượng Tỉ lệ % 1 Giáo viên chủ động, sáng tạo trong xây dựng môi 14/40 35 trường hoạt động vui chơi theo hướng “mở” cho trẻ 2 Giáo viên sử dụng các sản phẩm của trẻ làm đồ 20/40 50 dùng hoạt động một cách linh hoạt. 3 Giáo viên sáng tạo trong làm đồ dùng đồ chơi, 13/40 32 trang trí các góc cho trẻ hoạt động vui chơi. -Khảo sát quá trình hoạt động của trẻ. T MG 5-6T MG 4-5T MG 3-4T Nhà trẻ T Tiêu chí đánh giá SL % SL % SL % SL % 1 Tham gia hoạt động vui 120/ 86/1 70/1 24/7 54 44 40 32 chơi trẻ mạnh dạn, tự tin 224 96 75 5 2 Trẻ biét hợp tác cùng cô 122/ 75/1 61/1 20/7 giáo làm đồ dùng đồ chơi 54 38 35 27 224 96 75 5 tạo môi trường vui chơi. 3 Kỹ năng sử dụng đồ dùng 139/ 70/1 58/1 24/7 62 35 33 35 đồ chơi của trẻ. 224 96 75 5 Khảo sát đã chỉ ra rằng hầu hết giáo viên còn thiếu kỹ năng tạo môi trường vui chơi cho trẻ.. Vì vậy, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu và thực hiện một số biện pháp hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ nhằm nâng cao hiệu quả của môi trường vui chơi cho trẻ trong nhà trường như sau: 7.1.2. Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ tại trường mầm non Tam Hồng. 1. Biện pháp 1. Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch cho trẻ hoạt động vui chơi Lập kế hoạch là một phần tất yếu, vô cùng quan trọng trong quá trình nuôi dạy trẻ của mỗi giáo viên mầm non. Tuy nhiên, giáo viên nhà trường xây dựng kế hoạch như thế nào cho phù hợp để đạt hiệu quả cao là một việc không hề đơn giản. Ngay từ đầu năm học 2022-2023, chúng tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, được Hiệu trưởng phê duyệt để triển khai công tác theo đúng kế hoạch đề ra một cách khoa học. đồng thời có sự điều chỉnh linh hoạt trong quá trình tiến hành công việc trong suốt năm học. Căn cứ vào Kế hoạch định hướng chuyên môn của Bộ Giáo dục và Phòng 5
6. Đào tạo Huyện Yên Lạc, căn cứ vào kết quả khảo sát thực tế và chất lượng xây dựng môi trường vui chơi của trẻ ở các lớp trước, giáo viên nên tìm hiểu cách xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ để giáo viên biết. Các giáo viên đã biết tạo nên một môi trường vui chơi phù hợp với chủ đề nhưng chưa biết cách tạo góc mở, nhất là cách sử dụng để trẻ có trải nghiệm tích cực, sáng tạo. Giáo viên chưa sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi, chưa sử dụng có hiệu quả đồ dùng, đồ chơi đã làm cho trẻ. Giáo viên chưa biết sử dụng đồ dùng của trẻ để tạo môi trường vui chơi cho trẻ. Chính vì vậy bản thân tôi đã tích cực triển khai kế hoạch cho từng nhóm giáo viên khi đã xây dựng, hướng dẫn họ cách lập kế hoạch cụ thể, bám sát với kế hoạch chủ trương của nhà trường, giáo viên biết cách thực hiện kế hoạch, sử dụng sân chơi của trường có hiệu quả. hướng tới sử dụng không gian phù hợp giúp trẻ có môi trường vui chơi phù hợp, đa dạng và phong cách. Từ đó, trẻ có cơ hội thực hành và trải nghiệm thực tế cuộc sống. Để đáp ứng hứng thú chơi của trẻ, cô hãy chuẩn bị tốt đồ chơi, tình trạng đồ chơi, góc chơi phù hợp với từng đối tượng. Khi tổ chức mời trẻ chơi, chúng ta phải tôn trọng trẻ và tạo cơ hội cho trẻ học mà chơi. Hình ảnh: Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Để làm được điều này, người quản lý phải nắm chắc nội dung, kỹ năng, ý nghĩa, cách tổ chức để tạo môi trường cho trẻ vui chơi thỏa thích, thực hiện các thao tác quản lý, hướng dẫn cũng như hướng dẫn, định hướng cho giáo viên, giáo viên các lớp và điều chỉnh hướng dẫn. Theo mục đích môn học và địa bàn, tình hình thực tế của nhà trường. 2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ. 6
7. Môi trường hoạt động của trẻ rất quan trọng vì trẻ mầm non vui chơi là chính. Đây là một không gian thu nhỏ cho cuộc sống của trẻ, mỗi món đồ chơi đều có tính chất mở và kích thích sự tìm tòi, khám phá của trẻ. Dựa trên nguyên tắc là không gian phù hợp và linh hoạt, tôi đã yêu cầu các đồng chí giáo viên thiết kế một môi trường dạy học sao cho phù hợp với mọi nhóm lớp. Dụng cụ, đồ chơi thiết thực, hấp dẫn, đem lại cảm giác mới lạ cho trẻ. Mỗi lứa tuổi trong môi trường giáo dục đều có những đặc điểm riêng. Luôn thay đổi để phản ánh trải nghiệm và văn hóa địa phương và tạo ra những điểm hấp dẫn mới cho trẻ em. Mỗi lớp sẽ xây dựng một góc nổi bật như góc phân vai, góc nghệ thuật, góc xây dựng Giáo viên luôn tìm tòi, sáng tạo để nâng cao việc tạo ra những đồ dùng, đồ chơi thủ công sáng tạo, thiết kế đẹp mắt sẽ thể hiện. , giá trị sử dụng cao. Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã tiến hành kiểm tra, đánh giá đồ dùng đồ chơi tự tạo và lựa chọn nhiều sản phẩm đẹp, có nét sáng tạo để giáo viên học tập, nhân rộng mô hình đồ chơi cho trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo, lớp học là ngôi nhà thứ hai của chúng. Điều đầu tiên mà trẻ cảm nhận được khi bước vào lớp học là sự quen thuộc như ở nhà. Ngôi nhà này cần có sự mới mẻ, thu hút của những hình ảnh trang trí, tranh vẽ sao cho phù hợp với trẻ. Môi trường vui chơi cho trẻ mầm non được cấu trúc theo nguyên tắc học mà chơi, chơi mà học tăng cường. Vì vậy khi xây dựng, tổ chức môi trường cho trẻ chơi tôi yêu cầu giáo viên chú ý các yếu tố: không gian lớp học, yêu cầu tổ chức hoạt động, an toàn cho trẻ, linh hoạt, chủ động, dễ thay đổi theo mục tiêu, chủ đề giáo dục. Không gian lớp học phải đảm bảo thoáng mát, đủ ánh sáng để giáo viên có thể đưa đón trẻ, tiếp xúc với phụ huynh, gặp gỡ, trò chuyện. Thiết bị, học liệu, kệ, tủ đặt trong lớp phải dễ dàng di chuyển và có không gian cho trẻ thực hiện các hoạt động cá nhân hoặc nhóm trong cả lớp. Cho phép không gian để ăn và ngủ. Ở khu vực chủ điểm, giáo viên trang trí sản phẩm, cho trẻ cùng nhau lắp ráp đồ chơi, chạy theo chủ đề để tạo sự mới lạ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động. Nội dung trang trí góc cần trùng với tên góc để trẻ dễ nhận biết. Hình vẽ trang trí nên ở tầm mắt của trẻ. Không quá cao, không quá thấp. Các góc nên cung cấp một môi trường cho trẻ hoạt động. Nội dung và hình ảnh ở các góc phải phù hợp với chủ đề đang học. Tạo môi trường trong lớp nên có sự phối hợp giữa bạn và trẻ. Mỗi một khu vực cần phải có một không gian đủ rộng, đủ khiến trẻ thoải mái khi tham gia các hoạt động. Mỗi góc thì cần phải bố trí các đường ranh giới sao cho ranh giới ở các góc không cản tầm nhìn của trẻ hoặc cản trở giáo viên bao quát, giám sát trẻ. Sau mỗi chủ đề, giáo viên thay đổi các góc chơi để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ. Tên của các góc, các khu vực thì cần phải đặt sao cho trẻ có thể dễ phân biệt, dễ nhận ra và có liên quan đến các chủ đề của hoạt động. Hoạt động góc có vai trò rất quan trọng bởi đây sẽ là nơi giúp cho các con có thể thỏa mái khám 7
8. phá, sáng tạo tùy theo ý mình. Hoạt động vui chơi giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức, là nơi thử nghiệm, khám phá cái mới và phát huy khả năng sáng tạo của trẻ. Xây dựng các góc hoạt động trong lớp để tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân, nhóm nhỏ nhiều hơn với các hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn. Giúp trẻ học và khám phá những điều mới, làm việc với đồ vật và rèn luyện kỹ năng. Tuy có nhiều góc hoạt động khác nhau nhưng chủ yếu vẫn chia làm hai loại là ít hoạt động và nhiều hoạt động. Giáo viên cần phải lưu ý chủ động sắp xếp các góc hoạt động để góc này không làm ảnh hưởng tới góc kia. Việc phân vai và góc dựng liền nhau tạo sự liên kết giữa các nhóm chơi ở 2 góc, góc dựng tránh nơi đổi chỗ. Đồ chơi trong các góc phải phù hợp với lứa tuổi, nhằm giáo dục trẻ theo từng chủ đề, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và quan hệ xã hội. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu ở mọi góc phải dễ thấy, dễ lấy, dễ chọn. Giáo viên cần chú ý đặt các đồ chơi nhẹ ở trên. Màu sắc, hình dáng của đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn, thường xuyên vệ sinh giá kệ và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ. Đồ dùng đồ chơi trong các góc chơi quyết định một phần nội dung của các góc. Do đó, đồ chơi ở các góc giáo viên cần phải bố trí một cách phù hợp liên quan đến chủ đề của góc đó, những đồ chơi không liên quan giáo viên cần cất đi. Đồ chơi có nhiều bộ phận riêng biệt nên xếp thành bộ để thúc đẩy hoạt động tư duy ở trẻ. Những đồ chơi phải luôn trong trạng thái sẵn sàng sử dụng, có những dấu hiệu riêng về từng loại để trẻ dễ nhận biết. Ngoài ra giáo viên còn gắn nhiều hình ảnh hoạt động cho trẻ chơi ở góc mở, trên giá đồ dùng học tập giáo viên cũng chuẩn bị sẵn nhiều nguyên vật liệu tự nhiên để trẻ thí nghiệm thực tế vào buổi sáng. tạo nên. Bắt buộc mỗi nhóm lớp phải xây dựng góc mở với các nguyên vật liệu, đồ dùng gần gũi với cuộc sống hàng ngày và theo sở thích của trẻ như: hạt, len, vỏ sò, lá cây, rau củ quả Ngoài ra, với các nguyên vật liệu khác, trẻ có thể tự do sáng tạo các sản phẩm thể dục khác để rèn luyện kỹ năng khéo léo, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thể dục Góc chơi này được thể hiện rất rõ qua sản phẩm của các em. Gian giữa trưng bày các sản phẩm chăm sóc và vệ sinh hàng ngày. Ngay phía bên tay phải của gian hàng là khu vực chăm sóc dinh dưỡng thường xuyên. Nơi đây đã được các giáo viên thiết kế và trình bày một cách gọn gàng. Phía bên dưới là những nguyên vật liệu với mục đích để trẻ tự mình khám phá, thiết kế nên những đồ chơi của riêng các con. Nhờ đó, các con có thể nâng cao các kĩ năng xã hội của mình. Góc xây dựng: là góc chơi đòi hỏi trẻ phỉa có kĩ năng đồng đội. Ở góc này cũng đã được các giáo viên cung cấp đầy đủ các nguyên vật liệu cần thiết để xây dựng các công trình công cộng hoặc xây bất cứ thứ gì mà trẻ muốn. Ngoài ra chúng tôi còn chuẩn bị các mảnh ghép, khuy áo để trẻ ghép lại với nhau giúp phát triển tư duy của trẻ một cách hoàn thiện. Góc Trò chơi dân 8
9. gian: Trò chơi dân gian không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ thơ, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo mà còn giúp trẻ hiểu về tình bạn bè, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. giúp các em hiểu và trở về cội nguồn bằng các trò chơi dân gian. Thế nên, góc trò chơi dân gian đã được các giáo viên bố trí, sắp xếp những vật dụng dân gian sao cho khiến trẻ cảm thấy thật gần gũi. Cùng với đó là các trò chơi dân gian quen thuộc như: Ô ăn quan, Rồng rắn lên mây, bịt mắt đánh trống, Trồng nụ trồng hoa, cắp cua bỏ rọ, .Những vật liệu liên quan đến trò chơi luôn được giáo viên để ý là sắp xếp ở cạnh mỗi trò. Nhà trường luôn chú trọng việc tạo những trải nghiệm mới cho trẻ qua đó nhằm tạo nên sự hào hứng trong học tập của các con. Hình ảnh : Trẻ chơi trò chơi ô ăn quan Các đồ dùng đồ chơi của chủ đề mới sẽ được đem ra thay thế cho đồ dùng đồ chơi của chủ đề cũ khi kết thúc hoạt động. Kết thúc một môn học, nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khóa, thăm quan các di tích văn hóa của địa phương như; Đền Bắc Cung, Đình làng, tổ chức giao lưu giữa các nhóm lớp, lứa tuổi như: Tham quan triển lãm, tổ chức các chương trình văn nghệ để trẻ được vui chơi, hòa mình vào cuộc sống, giao lưu, tìm tòi, khám phá. Gắn kết tình cảm bạn bè giữa các nhóm/lớp.. Các giáo viên luôn phải tích cực khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động góc. Để góc hoạt động được tối ưu nhất thì cần phải được sử dụng thường xuyên bởi trẻ. Nếu không thì các khu vực góc cũng chẳng có ích gì. Đối với trẻ thụ động, giáo viên khuyến khích trẻ chơi bằng cách cho trẻ tham gia chơi trong thời gian ngắn. Qua đó giúp trẻ biết được cách xưng hô và lễ phép trong văn hóa giao tiếp. Đối với những trẻ lớn hơn, giáo viên chỉ còn cách khuyến khích các em thiết lập các hoạt động vui chơi trong khu vực. Hoặc tham gia trò chơi với tư cách là người quan sát. Giáo viên 9
10. có nhiệm vụ thúc đẩy trẻ tích cực giao tiếp với nhau để khiến cho góc hoạt động trở nên đa dạng hơn. Trong các hoạt động, giáo viên nên bao quát, quan tâm đến sở thích và tôn trọng sở thích của từng cá nhân, không ép buộc trẻ. Biện pháp trên khi áp dụng thì giáo viên cần biết tổ chức phân loại các hoạt động sao cho có thể tối ưu hóa từng góc hoạt động. Các góc cần phải được giáo viên cung cấp lượng nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, bắt bắt, phục vụ sự sáng tạo của các trẻ. Trẻ mạnh mẽ, tự tin, hứng thú và tích cực tham gia các hoạt động trong lớp. Hình ảnh : Góc chơi phân vai lớp 5 tuổi A1 3.Biện pháp 3: Đẩy mạnh công tác đánh giá, kiểm tra, giúp giáo viên tích cực xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ hoạt động. Đối với nhà quản trị, việc kiểm tra là cần thiết và thường xuyên. Qua kiểm tra, nắm được việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên để có sự nhắc nhở, uốn nắn, động viên giúp giáo viên hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ của mình. Công tác kiểm tra còn giúp cho cán bộ quản lý tìm ra nguyên nhân và những tồn tại, hạn chế của giáo viên để điều chỉnh nội dung kế hoạch giáo dục đào tạo cho phù hợp hơn. Vì vậy, công tác kiểm tra được tiến hành thường xuyên, tôi có kế hoạch rõ ràng về nội dung kiểm tra, thời gian kiểm tra kể cả kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, tạo môi trường cho trẻ hoạt động và kiểm tra cụ thể về cơ sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi, không áp đặt, gò bó, chỉ trích thái quá gây khó khăn, phiền hà, ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên. Nhiều giáo viên chỉ tập trung trang trí lớp học vào đầu năm học và làm rất tốt các chủ đề giáo dục sau này, chỉ cần thêm một vài bức tranh theo chủ đề là xong. Trong năm học vừa qua tôi đã tăng cường kiểm tra đột xuất hoạt động chăm sóc, giáo 10
11. dục của giáo viên. Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc, thay đổi tác phong, tranh ảnh, cách trang trí theo từng góc của từng chủ đề giáo dục khi trang trí môi trường vui chơi cho trẻ. Trong việc thực hiện các hoạt động vui chơi hàng ngày ở nhóm-lớp cho trẻ, đa số giáo viên thường giữ nguyên vị trí các góc chơi đã xây dựng từ đầu năm học cho đến cuối năm mà không thay đổi các góc chơi trong suốt quá trình kiểm tra thăm lớp nhóm, tôi yêu cầu giáo viên linh hoạt xây dựng các góc chơi cho phù hợp với từng đối tượng để tạo hứng thú và giúp trẻ tích cực hơn khi tham gia hoạt động vui chơi. Với lớp nhỏ, tôi yêu cầu giáo viên không bố trí quá 5 góc chơi một lúc để trẻ hoạt động vui chơi. Thường xuyên thay đổi các góc chơi tránh tình trạng tựu trường vào cuối năm học, do công tác kiểm tra đã tạo điều kiện cho giáo viên xây dựng các góc chơi cho trẻ thoải mái, không gò bó, nhàm chán. Hình ảnh : Môi trường hoạt động vui chơi tại lớp 5TA2 Điều chỉnh vị trí trò chơi theo từng ngày .Ví dụ ở góc nghệ thuật có hoạt động Âm nhạc và hoạt động tạo hình thì nên thay đổi sao cho phù hợp, thứ 2 tổ chức góc Hoạt động âm nhạc, thứ 3 phải tổ chức hình hoạt động Tạo hình; Góc phân vai tổ chức trò chơi nấu ăn, bán hàng vào thứ 3, thứ 4 tổ chức trò chơi gia đình, bế trẻ, cho trẻ ăn, bác sĩ khám bệnh cho trẻ 11
12. Hình ảnh: Trẻ chơi ở góc phân vai Thay đổi các hình thức hoạt động trong góc chơi, ví dụ như ở góc tạo hình: thứ hai, cho trẻ hoạt động nặn, vẽ; Tổ chức Thứ 5 cho trẻ Xé dán, Làm đồ dùng từ vật liệu tái chế, Trang trí váy, áo, một số đồ vật khác phù hợp với chủ đề,... Qua quá trình kiểm tra, nhắc nhở việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ, môi trường nhóm lớp của trường tôi rất đa dạng, không lớp nào giống lớp nào, môn học nào giống môn học nào. Vì vậy, các bài tập, sản phẩm của trẻ cũng rất đa dạng, sáng tạo giúp trẻ sáng tạo, mạnh dạn hơn khi tham gia các hoạt động giáo dục theo chủ đề. Nhờ đó, kỹ năng định hình và xây dựng môi trường hoạt động của giáo viên cũng được cải thiện nhiều. 4.Biện pháp 4: Tích cực xây dựng môi trường vui chơi thân thiện, gần gũi Môi trường tâm lý xã hội là nhân tố tích cực thúc đẩy và hỗ trợ mạnh mẽ quá trình vui chơi phát triển của trẻ, nhất là khi trẻ cảm thấy an toàn, vui vẻ, được tôn trọng, quan tâm cùng với đó là chia sẻ, giúp đỡ, hướng dẫn, ảnh hưởng đến nhân cách, thái độ, tình cảm của trẻ. Vì vậy, khi tạo dựng môi trường giáo dục, trẻ cần phải cảm thấy an toàn, được yêu thương, thấu hiểu và tôn trọng, mối quan hệ dựa trên sự tin tưởng, tôn trọng và quan tâm sẽ kích thích sự nhiệt tình, cơ hội tốt, tinh thần trách nhiệm giữa giáo viên và trẻ, sự sáng tạo bởi được sống và học tập trong môi trường tâm lý xã hội lành mạnh, thân thiện, giáo viên và các em sẽ có cơ hội phát huy hết khả năng của mình. Vì vậy, để tạo dựng môi trường giáo dục mầm non an toàn, thân thiện, tích cực, cởi mở và phù hợp thì giáo viên phải là tấm gương để trẻ học tập, phụ huynh tin tưởng. Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã xây dựng các 12
13. quy tắc ứng xử phù hợp nhằm tạo môi trường an toàn, thân thiện, đảm bảo điều kiện vui chơi lành mạnh, giúp trẻ được tham gia tích cực, chủ động, tự do phát triển chứ không thụ động trông chờ vào người lớn, nhằm phát huy tối đa tiềm năng sẵn có, hình thành các kỹ năng sống cần thiết, môi trường tâm lý xã hội an toàn, thân thiện, được thể hiện giữa giáo viên và trẻ, giữa trẻ với những bạn xung quanh trong mối quan hệ tích cực giữa các em. Môi trường tâm lý xã hội bao gồm các mối quan hệ liên quan và hỗ trợ. Cô giáo luôn tạo không khí ấm áp, thoải mái, an toàn cho trẻ. Đứa trẻ nào cũng cần cảm thấy được cô yêu thương và đối xử công bằng. Tạo tâm lý tin tưởng, mong muốn chia sẻ, gần gũi, biết lắng nghe trẻ, chia sẻ cảm xúc, kinh nghiệm, ý kiến..., khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý kiến trước đám đông, tự tin thể hiện bản thân . Khuyến khích các con cảm thấy tự tin vào bản thân bằng cách nói “Con cứ bình tĩnh nhé”, “Không sao đâu”, “Hãy làm lại đi” . Kiên nhẫn với trẻ, tránh căng thẳng khi tập luyện, tôn trọng sự khác biệt, tôn trọng ý kiến cá nhân của trẻ, tạo cơ hội để trẻ tự phục vụ và giúp đỡ lẫn nhau. Không cần can thiệp quá mức vào việc chơi của trẻ nếu không cần thiết. Tạo sự cân bằng giữa chuyển động tự do và hoạt động có mục đích. Đừng đe dọa, chỉ trích hay mắng mỏ trẻ. Cần thận trọng khi đánh giá trẻ. Sự tiến bộ của mỗi đứa trẻ nên được đánh giá dựa trên nó và so sánh với các yêu cầu chung đối với lứa tuổi của nó. Đánh giá được thiết kế để giúp một đứa trẻ phát triển tốt hơn. Tránh so sánh trẻ với nhau. Luôn ghi nhận và khen ngợi mọi tiến bộ dù là nhỏ nhất, dù đó là sự tiến bộ ở những đứa trẻ khó dạy nhất. Trong quá trình trẻ chơi không cần can thiệp quá nhiều, nếu cần thì quan sát, khơi mào và giải quyết mâu thuẫn giữa trẻ... Tăng cường tiếp thu ý kiến dạy học của trẻ. Tổ chức cho trẻ tự làm đồ chơi, thậm chí cả đồ dùng dạy học và tích cực tham gia vào việc tạo ra môi trường lớp học. Cân bằng giữa thời gian rảnh rỗi và các hoạt động giáo dục có mục đích. Đừng ép trẻ xếp hàng trừ khi thực sự cần thiết. Tổ chức đón và giao lại học sinh linh hoạt. Đừng đe dọa, chỉ trích, mắng mỏ hay nhắc nhở trẻ quá nhiều. Phát triển mối quan hệ thân thiện, hợp tác giữa các cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường. Tạo bầu không khí thân thiện và phân công trách nhiệm hợp lý. Chăm sóc cho nhau. Ngoài ra, cần thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với cha mẹ trẻ, phối hợp kịp thời để hình thành tình trạng thống nhất nuôi dạy con. Thu hút và mở rộng sự tham gia của cha mẹ trẻ vào quá trình giáo dục, tổ chức định kì cho cha mẹ trẻ thăm quan các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp. Không gian thiên nhiên chính là môi trường sống thân thiện giúp trẻ có cảm giác được sống an toàn. Điều kiện tác động mạnh mẽ đến cảm xúc, hành vi của trẻ đó là được tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên. Với môi trường tâm lý - xã hội được thể hiện giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với trẻ, giữa trẻ với nhau và giữa giáo viên với phụ huynh trong việc phối 13
14. kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ. Giao tiếp cởi mở, thân thiện đúng mực hai chiều sẽ khiến trẻ có sự giao tiếp ứng xử văn minh phù hợp với mọi người. Mọi điều trên phải được thực hiện một cách đồng thời và đồng bộ để tạo nên môi trường xã hội ấm áp, thân thiện.. 5.Biện pháp 5: Tích cực xây dựng môi trường hoạt động vui chơi ngoài lớp học Khi đặt chân đến cổng trường, bạn như lạc vào một thế giới khác: một thế giới của trẻ thơ với những hình ảnh tràn ngập sắc màu, từ những nhân vật trong truyện cổ tích, cây cỏ, hoa lá, đến những nhân vật hoạt hình đáng yêu tất cả được trang trí trên hầu khắp trên các mảng tường, hàng rào và hành lang lớp học. Hình ảnh: Cổng trường mầm non Tam Hồng Ngoài ra, môi trường ngoài trời là trải nghiệm linh hoạt nhất cho trẻ và giáo viên sử dụng để tổ chức các hoạt động phong phú, phù hợp và vui vẻ. Môi trường bên ngoài lớp học rất quan trọng đối với sức khỏe và việc học tập của trẻ. Vui chơi ngoài trời mang đến cho trẻ nhiều cơ hội vận động toàn thân, phát triển kỹ năng vận động và phát triển các giác quan khác nhau. Tại đây, các bé có thể cùng nhau vui chơi, cùng nhau khám phá mọi lúc, mọi nơi, hình thành các kỹ năng và phát triển kỹ năng giao tiếp, ứng xử, làm việc nhóm. Những kỹ năng này sau này có thể hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Trẻ được tự do vui chơi, khám phá môi trường xã hội, tham gia nhóm đáp ứng nhu cầu hoạt động của trẻ và đạt được mục tiêu giáo dục trẻ “học mà chơi, chơi mà học” ngày càng được nâng cao. Với nhiều sân chơi đa 14
15. dạng như sân chơi vận động, sân chơi sỏi, chợ nông sản, khuôn viên trường học luôn “mở” và tạo cơ hội, cho phép trẻ hoạt động trong các tình huống và bối cảnh thực tế. , có nhiều cơ hội để trẻ trải nghiệm, kích thích sự chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, khuyến khích trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động vui chơi, trải nghiệm đa dạng. Các hoạt động ngoài trời rất đa dạng và diễn ra ở nhiều địa điểm khác nhau. Trường cung cấp các khu vui chơi sôi động và an toàn như: bằng phẳng, rộng rãi. Giáo viên khuyến khích trẻ chơi cùng nhau, thay phiên nhau chơi. Những hoạt động này giúp trẻ phát triển kỹ năng vận động thô của cơ bắp, các tố chất nhanh, Sức mạnh, sự khéo léo, thăng bằng, phối hợp nhịp nhàng Cô giáo cũng giới thiệu cho trẻ tên các loại đồ chơi ngoài trời, cách chơi, cách sử dụng. Sân bóng mát, góc thiên nhiên, vườn hoa, cây cảnh, bố trí, sắp xếp ghế đá để thầy và trò có thể ngồi tâm sự, ôn lại các bài hát, điệu múa đã học, chơi các trò chơi tùy thích...vui vẻ, thư giãn, yên tâm, các con được hít thở không khí trong lành, hòa mình vào thiên nhiên và được chăm sóc cây cối. Bằng cách treo thẻ tên cây trên thân cây, trẻ em có thể học tên của các loại cây và hoa ở trường. Giáo viên cũng treo biển cấm ngắt lá, chặt cành để nhắc nhở học sinh. Giữa sân trường có mái che, nơi tổ chức các hoạt động chung như thể dục buổi sáng, tổ chức liên hoan, liên hoan Khu vui chơi giao thông: khi trẻ chơi thì tổ chức lắp đặt mô hình vui chơi giao thông. Trẻ sẽ được hoạt động linh hoạt và nâng cao thể chất khi ở khu vui chơi phát triển. Bên cạnh đó còn có nhiều đồ chơi, dụng cụ mà chính tay giáo viên làm nên bằng nhiều nguyên vật liệu, phế liệu. Trẻ được thoải mái vận động theo ý muốn. Nhằm rèn luyện cho đôi chân dẻo dai, cơ thể khỏe mạnh thì nhà trường có tạo rất nhiều trò chơi mà cần sự vận động . Phụ huynh cũng như trẻ khi vui chơi cần lưu ý những nội quy mà trường đã đặt ra nhằm đảm bảo an toàn tính mạng của mình trong khu vui chơi. Ngay cạnh khu vui chơi trẻ có thể vui chơi với cát, nước, sỏi. Đối với khu vực này, trẻ được giáo viên tạo điều kiện để thực hiện một số hoạt động có liên quan. Ngay cạnh đó là khu vực chợ quê. Khu vực này sẽ tái hiện lại không gian xưa, giúp cho trẻ được trải nghiệm, thực hành đi chợ với những gian hàng bán những nhu yếu phẩm phục vụ cho cuộc sống hằng ngày. Các nhân vật sẽ được mô phỏng, dễ hình dung hơn trong các câu truyện như tấm cám, Thánh Gióng, Cây Khế trong khu vườn cổ tích. Điều này cho phép trẻ tương tác với các nhân vật, nhập vai và trải nghiệm các câu chuyện, cách kể chuyện sáng tạo,... Trong hoạt động khám phá giáo viên dẫn trẻ đi tham quan vườn cổ tích và kể chuyện cho trẻ nghe. Trẻ có thể tham quan và nghe kể chuyện về các nhân vật hấp dẫn Trẻ có thể tò mò và chú ý hơn... que, hạt, ngũ cốc, sỏi, lá, mây tre đan, giày da đanh, giỏ, đồ nhẹ Vật liệu tự nhiên sẵn có gần gũi với môi trường của trẻ để trẻ khám phá kinh nghiệm với đồ chơi như cây que, hột, hạt, sỏi, lá, mây tre, mo cau, rổ 15
16. rá, quang gánh từ đó trẻ có thể tái hiện lại các trò chơi dân gian từ xa xưa của ông cha ta như: trò chơi ô ăn quan, kéo mo cau, mèo đuổi chuột, nhảy dây, đánh thẻ, chồng nụ chồng hoa, Góc thư viện nằm ở phía dưới của cầu thang. Nơi đây được các cô tạo nên bằng các chất liệu khác nhau, tạo các hình ảnh thân thiện có tranh ảnh, sách truyện, Ở đây trẻ sẽ cùng nhau đọc sách, xem sách và kể chuyện Góc “Bé tập làm họa sĩ” được thiết kể ở khu vực sảnh giữa các lớp xây dựng. Vị trí này sẽ được giáo viên chuẩn bị nhiều đồ dùng, nguyên vật liệu cũng như phế liệu. Trẻ sẽ vận dụng trí tưởng tượng của mình với thiên nhiên, với xã hội để vẽ, nặn, xé dán, làm tranh sáng tạo Qua đó nhằm giúp các con phát triển thẩm mỹ, rèn luyện các kỹ năng của mình Một khoảng không gian nhỏ phía trước lớp được các cô giáo thiết kế cho “Góc khám phá khoa học”, nơi các bé có thể thử nghiệm, khám phá thiên nhiên và khám phá nhiều kiến thức, trải nghiệm khoa học. Ở góc này, cô giáo chuẩn bị dụng cụ để trẻ gieo hạt, dụng cụ chăm sóc cây, chậu nhỏ, hạt giống sẽ nảy mầm hàng ngày, trẻ được quan sát và theo dõi cách cây lớn lên từ hạt, cách chăm sóc cây và cách tưới nước. Trẻ cũng được học về sự kỳ diệu của nước, chẳng hạn như quy luật dòng chảy và tính chất của nước... Phát triển các kỹ năng như đo đếm... Ngoài ra, trường còn giúp trẻ phát triển và chăm sóc cho những quỹ đất nhỏ mà mình có được. Tại đây, các bé có thể tự tay mình trồng rau, bắt sâu, nhổ cỏ, trồng rau, tưới nước, chăm sóc và thu hoạch những loại rau mà mình đã gieo trồng, chăm sóc một cách hoàn hảo nhất có thể. Từ đó, trẻ sẽ rèn được sự chăm chỉ, lòng yêu nghề, quý trọng bản thân và sản phẩm do chính mình làm ra. Để trẻ được chơi trong một sân chơi hiệu quả giữa các góc chơi, các góc chơi không ảnh hưởng đến nhau, các góc chơi có tính liên kết, trẻ được vui chơi, trải nghiệm, khám phá và hoạt động, tôi có một thời gian biểu cụ thể được phân chia rõ ràng cho từng ngày, chẳng hạn làm việc theo nhóm/lớp. Thông qua những việc làm cụ thể, trực quan để xây dựng môi trường giáo dục, giáo viên đã chủ động, sáng tạo hơn trong việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động. Điều này cho phép trẻ được đáp ứng nhu cầu vui chơi và hoạt động, trải nghiệm và phát triển tư duy, từ đó nâng cao tư duy. Môi trường thoáng mát, an toàn và sự sắp xếp khu vui chơi, học tập trong nhà và ngoài trời hợp lý, tiện nghi và khoa học đáp ứng nhu cầu nhận thức, nâng cao khả năng lĩnh hội của trẻ. hoạt động và sáng tạo của trẻ. Giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, lời nói, trí tuệ, thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội. 16
17. Hình ảnh: khu vui chơi cát sỏi nước 6.Biện pháp 6: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh trong việc xây dựng hoạt động vui chơi cho trẻ. Cá nhân tôi cho rằng, việc lan tỏa, phối hợp chăm sóc và phát triển trẻ với cha mẹ học sinh là rất quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Điều rất quan trọng và cần thiết cho sự phát triển của trẻ là cha mẹ hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của việc tạo ra một môi trường mà trẻ mẫu giáo có thể vui chơi. Điều này giúp giáo viên đổi mới cách tổ chức giáo dục trẻ và tạo môi trường sôi nổi cho trẻ. Vì vậy, sự quan tâm, chia sẻ, hỗ trợ của cha mẹ trẻ là vô cùng quan trọng. Trong bất kỳ môn học giáo dục nào cũng cần sưu tầm tài liệu vì nhóm lớp cần rất nhiều tài liệu để tạo môi trường học tập. Sách, báo nuôi dạy con giúp trẻ có nhiều công cụ, tài liệu để làm việc và học tập. Đặc biệt trong các hoạt động dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ, trẻ cần có nhiều dụng cụ để rèn luyện kỹ năng. Giáo viên mời phụ huynh vào góc hoạt động trong lớp vào giờ đón trẻ trong ngày. Ở đó, các sản phẩm của trẻ em được sử dụng ở trường. Thảo luận với phụ huynh về những gì con họ học được trong ngày và hướng dẫn họ cách xem, củng cố và cung cấp kiến thức cho con ở nhà. Hướng dẫn phụ huynh kết hợp các kỹ năng thân thiện với trẻ. Phụ huynh được mời tham gia cuộc thi xây dựng lớp học và giới thiệu đồ chơi thủ công của mình. Các trường khuyến khích phụ huynh làm như vậy. Kết quả là, phụ huynh đã trải qua một sự thay đổi rất tích cực trong đánh giá của họ về các phía nhà trường cũng như các giáo viên mầm non. Các bậc phụ huynh rất yêu quý và khâm phục các cô giáo, các bé dùng hộp nhựa, hộp giấy, chai nước tẩy rửa, Bằng đôi bàn tay khéo léo của mình các bé đã tạo nên những con vật, đồ chơi phong phú, đẹp mắt .Các phương pháp trên đã nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục con em mình. Phụ huynh ngày càng tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường và sẵn sàng giúp đỡ khi nhà trường cần sự hỗ trợ của phụ huynh.. 17
18. Hình ảnh: Tuyên truyền đến từng phụ huynh 7.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến này được áp dụng vào thực tế sẽ nâng cao chất lượng khi xây dựng môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ ở trường mầm non Tam Hồng. Sáng kiến phù hợp để áp dụng cho các trường mầm non trong huyện Yên Lạc, hoặc các cơ sở giáo dục tư thục độc lập trên địa bàn xã 8. NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: Không có. 9. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Để đề ra các biện pháp phù hợp, cần hiểu rõ bản chất và bối cảnh của vấn đề chất lượng, an toàn thực phẩm trong chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ. Cán bộ quản lý phải nắm rõ trình độ của từng giáo viên, nhân viên cũng như hiểu được tâm tư nguyện vọng của họ. Qua đó biết cách vận dụng năng lực của từng người và có những chính sách phù hợp. Người quản lí cần phải có nhận xét đánh giá công tâm. Nhà trường tích cực phối hợp với phụ huynh trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ. Người cán bộ quản lý cần lập kế hoạch, vạch ra những công việc cần làm trong năm và hằng năm sao cho phù hợp với điều kiện nhà trường và địa phương. 10. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC: 10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của người sáng tạo ra: 18
19. Các biện pháp tôi áp dụng ở trên đã cho kết quả khả quan như sau: Trường có cảnh quan giáo dục xanh, sạch, đẹp, an toàn, môi trường trong và ngoài lớp sôi động, mời gọi, cởi mở, 24 nhóm/lớp với môi trường được thiết kế linh hoạt, đồ chơi phong phú. Giáo viên chủ động, linh hoạt thay đổi giáo cụ, bố cục theo chủ đề, chủ động thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động, tạo cơ hội cho trẻ chủ động trải nghiệm, khám phá, học hỏi được nhiều kỹ năng. Các mảng tường được trang trí màu sắc tươi sáng, thân thiện với trẻ theo mục tiêu, nội dung giáo dục của từng chủ đề. Nhiều sản phẩm được sử dụng để trang trí, bao gồm các bức tranh theo chủ đề cô và trẻ cùng làm (cô vẽ và tô màu), đồ chơi làm từ khuôn, hoa, hạt, thức ăn thừa, v.v. Khi thiết kế môi trường giáo dục, giáo viên tích lũy được kinh nghiệm sưu tầm nguyên vật liệu, có được sự khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động. Cùng với phụ huynh, các cô giáo đã thu thập các nguyên vật liệu khác nhau, đặc biệt là nguyên vật liệu tự nhiên, phế liệu để làm đồ chơi. Tích cực, chủ động nghiên cứu, đổi mới nhằm xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện và sử dụng môi trường giáo dục có hiệu quả. Tích cực hưởng ứng các phong trào thi đua như: Hội thi giáo viên dạy giỏi, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giữa các nhóm lớp, thi trang trí môi trường lớp học đều đạt giải; Giải nhì hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp tỉnh Cuộc thi này tạo cơ hội cho các giáo viên học hỏi lẫn nhau và khuyến khích tư duy và tìm tòi sáng tạo khi họ phát triển các kỹ năng của mình. Mỗi cuộc thi tập hợp các cá nhân giáo viên lại với nhau và thúc đẩy họ cùng nhau tạo ra môi trường giáo dục phù hợp. Giáo viên có thể khẳng định bản thân qua việc sáng tạo những đồ chơi, dụng cụ thủ công mới cho trẻ, trang trí lớp học sáng tạo mới, tổ chức các hoạt động linh hoạt hơn, giáo viên tự tin hơn. Phụ huynh nhiệt tình, tích cực trong việc cùng nhau nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trong nhà trường. Trẻ mạnh dạn, tự tin và chủ động, khám phá tài năng cá nhân và phát huy hết tiềm năng của mình. Qua đó, trẻ cũng chủ động hơn trong các hoạt động cá nhân cũng như tập thể. Từ đó các mối quan hệ giữa trẻ với trẻ được mở rộng và tăng lên theo cấp số nhân. Nhiều sản phẩm, đồ dùng đồ chơi được ra đời hơn khi trẻ trở nên khéo léo hơn. 10.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Các sáng kiến kinh nghiệm là mới lạ, có thể hành động và cung cấp các biện pháp hữu dụng và có tính ứng dụng cao, có thể được sử dụng đồng thời trong các trường học. Tất cả đồng chí đều hiểu được nhiệm vụ, công việc của mình trong việc kiến tạo nên môi trường giáo dục. Xây dựng tinh thần, trách nhiệm chung chăm sóc, giáo dục 19
20. trẻ mọi lúc, mọi nơi trong thời gian trẻ đến trường. Đề tài này đã được sử dụng và nhân rộng cho năm học 2022-2023 và các năm học sau này. 11. DANH SÁCH CÁC CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: T Tên tổ chức, cá Địa chỉ Phạm vi, lĩnh vực áp T nhân dụng sáng kiến 1 Tổ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường MN Tam Hồng Các lớp MG 5-6 tuổi 2 Tổ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường MN Tam Hồng Các lớp MG 4-5 tuổi 3 Tổ mẫu giáo 3-4 tuổi Trường MN Tam Hồng Các lớp MG 3-4 tuổi 4 Tổ nhà trẻ 2-3 tuổi và Trường MN Tam Hồng Các lớp NT 2-3 tuổi và cô nuôi tổ nuôi trẻ Trên đây là bản báo cáo kết quả sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ tại trường mầm non Tam Hồng”.Bằng khả năng của mình qua quá trình học tập, nghiên cứu, thực hiện ở trường mà tôi đã áp dụng vào trong thực tế trong suốt thời gian qua, với kinh nghiệm còn hạn chế tôi rất mong được sự giúp đỡ, chỉ bảo nhiệt tình của BGH và các đồng nghiệp trong trường cùng tất cả các cấp lãnh đạo để tôi có được kinh nghiệm tốt hơn trong công tác quản lý xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ trong những năm tiếp theo. Tôi xin chân thành cảm ơn! ......., ngày.....tháng......năm...... ........, ngày.....tháng......năm...... ........, ngày.....tháng......năm...... Thủ trưởng đơn vị/ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tác giả sáng kiến Chính quyền địa phương SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, đóng dấu) 20