Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc

1. BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo và thông qua trò chơi giúp trẻ phát triển tâm lý. Hoạt động vui chơi có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành nhân cách của trẻ mẫu giáo và là tiền đề cho hoạt động học tập của trẻ ở những giai đoạn tiếp theo. Hoạt động vui chơi được thể hiện rõ nét nhất trong “Hoạt động góc”, hành động chơi với những mối quan hệ bạn bè cùng chơi giúp trẻ tiếp thu những kinh nghiệm xã hội, và mở ra một chặng đường phát triển mới về chất. Thông qua hoạt động góc trẻ lĩnh hội những kinh nghiệm và những kĩ năng xã hội, các chuẩn mực đạo đức. Từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mĩ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội để trẻ vững tin bước vào lớp 1. Nhưng trong thực tế hiện nay thì đa số trẻ khi tham gia hoạt động góc chưa tham gia hoạt động tích cực, chưa phát huy hết khả năng của mình, chỉ chơi nhiều ở một góc và một vai trẻ thích chơi. Đối với giáo viên còn áp đặt trẻ trong khi chơi, còn lo lắng khi đổi vai cho trẻ chơi vì sợ trẻ không làm được và khi tổ chức cho trẻ chơi chưa lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình cho trẻ hoạt động góc. Chưa quan tâm rèn kĩ năng và tạo những góc mở cho trẻ trực tiếp tham gia khám phá. Kỹ năng giao tiếp, hợp tác giữa các nhóm chơi chưa được liên kết, nội dung chơi còn đơn điệu, môi trường hoạt động chưa đảm bảo, đồ dùng đồ chơi tự tạo ít, chủ yếu là đồ dùng mua nên trẻ thường nhanh chán trong quá trình chơi hoạt động góc Để đạt được hiệu quả trong quá trình giáo dục trẻ nói chung và tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc nói riêng. Tôi luôn suy nghĩ làm thế nào tìm và đưa ra những biện pháp dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thể nào? để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ. Để nâng cao tầm quan trọng muốn giúp cho trẻ tích cực tham gia hoạt động góc ngày càng nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn. Xuất phát từ 1
2. những vấn đề nêu trên tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc” để nghiên cứu. 2. Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc”. 3. Tác giả sáng kiến - Họ và tên: Chu Thị Quyết - Địa chỉ tác giả sáng kiến : Trường mầm non Tam Hồng - Số điện thoại : 0969490566. E_mail : chu [email protected]. 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Chu Thị Quyết- Trường mầm non Tam Hồng- Yên Lạc- Vĩnh Phúc 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hoạt động góc - Trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi - Lớp 5 tuổi A3. Trường Mầm Non Tam Hồng - Yên Lạc - Vĩnh Phúc 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 15 tháng 09 năm 2020 đến tháng 4 năm 2021 7. Bản chất của sáng kiến 7.1. Về nội dung của sáng kiến: a. Cơ sở lý luận. Trong những năm gần đây bậc học mầm non đã tiến hành đổi mới chương trình chăm sóc giáo dục trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động học tập vui chơi phù hợp với trẻ , khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động tích cực. Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cách trân thành qua các trò chơi giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ.Trong khi chơi trẻ có thể mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi một cách sáng tạo. Vì vậy đòi hỏi trẻ cần phải có tri thức, có kiến thức về đời sống, xã hội, 2
3. về tự nhiên, thế giới xung quanh nhưng cũng cần phải có những hoạt động vui chơi bổ ích để thúc đẩy niềm đam mê sáng tạo và bồi đắp tâm hồn trong sáng, đẹp đẽ, ngây thơ của trẻ. Tâm lí của trẻ em là thích được vui chơi để thỏa sức sáng tạo chứ không phải là nhìn thấy những con số, những phép toán, những con chữ... Chính vì vậy mà hoạt động góc lại rất cần thiết để trẻ giải tỏa sau những giờ học, giúp trẻ trở nên hứng thú hơn trong những giờ học tiếp theo, rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh giúp trẻ khắc sâu kiến thức và hiểu thêm nội dung. Hoạt động góc trong trường mầm non được cô giáo tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái tạo mô phỏng lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe thấy và sờ thấy. Trong giờ học những sự vật hiện tượng xảy ở môi trường sống gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ học được mẫu nhân cách phù hợp với xã hội loài người. Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó là hoạt động góc ở các góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc khám phá khoa học, góc học tập sách. Hoạt động góc là tổng hợp các loại trò chơi, trong quá trình chơi trẻ có thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động. Chính vì vậy đặc trưng cơ bản của trò chơi là quá trình tưởng tượng biểu hiện rất rõ nét, trẻ được tự do nghĩ ra nội dung chơi. Vì vậy mỗi nội dung chơi luôn phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm của trẻ. Hoạt động vui chơi hay chính hoạt động góc là phương tiện giáo dục nhận thức. Trong quá trình thực hiện các trò chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ dùng, đồ chơi; nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: Tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng, những thuộc tính không gian của đồ vật. Khi hoạt động góc có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả năng tư duy, ngôn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tính đoàn kết, tương thân tương ái đây chính là những phẩm chất cần thiết cho trẻ trong cuộc sống sau này. b. Đặc điểm chung của lớp: 3
4. Bản thân tôi được phân công dạy lớp 5 Tuổi A3 với số trẻ là: 35cháu; Trong đó có 15 bạn trai và 20 bạn gái. Đa số phụ huynh chỉ chú trọng đến việc cho trẻ làm quen với chữ cái, làm quen với toán ...Mà chưa nhận thức đúng về vai trò của hoat động vui chơi nói chung và hoạt động góc nói riêng đối với trẻ. c.Thực trạng khi thực hiện: Trong quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn như sau: * Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, đặc biệt chú trọng đến hoạt động góc cho đội ngũ giáo viên qua các buổi dự giờ, kiểm tra toàn diện, kiểm tra hồ sơ sổ sách. Ngoài ra nhà trường còn thường xuyên động viên, khích lệ đối với những giáo viên luôn có sự sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động góc cho trẻ. - Nhà trường đầu tư mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động góc: Gạch, cây, thảm cỏ, tháp nút, đồ chơi nấu ăn, đồ chơi bác sĩ, bộ dinh dưỡng... Ngoài ra được phụ huynh ủng hộ các chậu cây hoa để trẻ hoạt động. - Lớp học rộng rãi, thoáng mát, có đầy đủ đồ chơi ở các góc cho trẻ hoạt động. - Bản thân có trình độ đào tạo trên chuẩn, nhiều năm liền được phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi nên đã nắm được tâm lý, khả năng, vốn kinh nghiệm của trẻ. Được tham dự các lớp bồi dưỡng nâng cao tổ chức hoạt động góc cho trẻ. Bản thân tôi không ngừng cố gắng tự học, tự tìm tòi những chủ đề chơi, nội dung chơi mới lạ, hấp dẫn để trẻ chủ động tích cực tham gia hoạt động góc. Bên cạnh những thuận lợi bản thân tôi khi mới thực hiện đề tài còn gặp một số khó khăn như sau: * Khó khăn 4
5. - Chưa xây dựng được nhiều chủ đề chơi, nội dung chơi mới phong phú cho trẻ hoạt động. - Cách sắp xếp đồ dùng, đồ chơi chưa khoa học, chưa theo hướng mở để hấp dẫn, thuận tiện cho trẻ chơi. - Đồ dùng, đồ chơi tự tạo ở các góc còn ít; chưa đa dạng, phong phú; chưa đáp ứng được sự thay đổi theo từng chủ đề. - Phương pháp tổ chức của giáo viên còn cứng nhắc chưa mềm dẻo để lôi cuốn trẻ vào vai chơi, áp đặt trong quá trình nhận vai chơi. - Kỹ năng chơi của một số trẻ trong các góc chưa biết phối hợp trong khi chơi, vốn giao tiếp còn hạn chế, chưa biết liên kết giữa các góc chơi. - Phụ huynh trong lớp chủ yếu làm nông chưa quan tâm đến việc học của con mình, chưa hiểu hết công việc của cô giáo, chưa huy động được sự tham gia đóng góp trong việc làm đồ dùng đồ chơi. * Kết quả khảo sát trẻ trước khi thực hiện đề tài: Đầu năm học 2020- 2021 tôi tiến hành khảo sát để nắm bắt được kĩ năng chơi hoạt động góc của trẻ trong lớp, từ đó có biện pháp phù hợp nhằm phát triển kỹ năng chơi hoạt động góc cho trẻ. Các tiêu chí Kết quả đánh giá Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Trẻ tích cực tham gia 18/35 trẻ = 51% 17/35 trẻ = 49% hoạt động góc Trẻ tạo ra được sản 19/35 trẻ = 54% 16/35 trẻ = 46% phẩm đẹp Trẻ có kĩ năng tham gia 15/35 trẻ = 43% 20/35 trẻ = 57% vào các hoạt động góc Trẻ có kĩ năng giao tiếp 16/35 trẻ = 46% 19/35 trẻ = 54% với bạn cùng chơi * Nhận xét chung: - 49% trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động góc 5
6. - 46% trẻ chưa tạo ra được sản phẩm đẹp - 57% trẻ chưa có kĩ năng tham gia vào các hoạt động góc - 54% trẻ chưa có kĩ năng giao tiếp với bạn cùng chơi Qua khảo sát đầu năm học tôi nhận thấy trẻ lớp tôi vốn ngôn ngữ còn hạn chế trong cách diễn đạt, chưa biết sử dụng từ và ngữ điệu giọng khi giao tiếp giữa các vai chơi, chưa ích cực tham gia hoạt động góc. Từ những kết quả khảo sát trên, bản thân tôi đã suy nghĩ phải làm thế nào để nâng cao kỹ năng giao tiếp cho trẻ và tạo cho trẻ một môi trường vui chơi một cách tự tin, không gò bó, giúp trẻ luôn tích cực tham gia hoạt động góc. Từ đó tôi đã áp dụng một số biện pháp sau. Biện pháp 1: Khơi gợi cảm hứng cho trẻ trong hoạt động góc Gây hứng thú là một phần quan trọng không thể thiếu của hoạt động góc. Nếu tạo hứng thú tốt cho trẻ chính là chìa khóa mở ra tính tích cực nhận thức của trẻ, bằng cách sử sụng các thủ thuật trò chơi, câu dố, thơ ca, hò vè để thu hút trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “ Nghề nghiệp” tôi sử dụng câu đố: “ Nghề gì chăm sóc bệnh nhân Cho ta khỏe mạnh vui chơi học hành” Sau đó tôi sẽ đưa ra các câu hỏi: Câu đố nói về nghề gì? Cho trẻ kể một số nghề trong xã hội? Tiếp theo tôi hỏi các câu hỏi mở phù hợp với khả năng của trẻ, với nội dung chơi để kích thích tính tò mò, thích phám phá. Vận dụng phương pháp linh hoạt sáng tạo vào gây hứng thú để giúp trẻ phát huy hết khả năng mạnh dạn, tự tin không cảm thấy mệt mỏi và nhàm chán tích cực tham gia vào hoạt động. Ví dụ: Hôm nay các con thích chơi ở góc nào? Nấu ăn thì làm những công việc gì? Làm chú công nhân xây dựng thì làm những việc gì? Ai thích chơi cùng với bạn? Biện pháp 2: Làm mới nội dung hoạt động tại góc chơi cho trẻ 6
7. Từ kế hoạch xây dựng của từng chủ đề, tôi xây dựng nội dung chơi từng tuần, từng ngày cho trẻ hoạt động. Nhưng làm thế nào để cho trẻ hứng thú tham gia tích cực hoạt động góc, thì tôi phải thường xuyên thay đổi làm mới nội dung chơi. Nội dung chơi của giờ hoạt động góc cũng rất quan trọng, nếu chúng ta lựa chọn nội dung quá đơn điệu, không phong phú thì kết quả chơi sẽ không được như mong muốn. Chính vì vậy chúng ta cần lựa chọn nội dung chơi phù hợp chủ đề chơi và phù hợp với khả năng của trẻ ở lớp mình và các góc chơi cũng cần phải liên kết với nhau làm cho nội dung của buổi chơi thêm phong phú. Giúp kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ, tạo cho trẻ mong muốn được khám phá cái mới. Với những nội dung chơi mới giúp trẻ thích khám phá, thích chơi để từ đó hoàn thiện kĩ năng chơi và đó cũng là một trong những yếu tố rất quan trọng giúp trẻ tham gia hoạt động các góc tích cực. Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân” tôi hướng dẫn trẻ chơi tết tóc cho bạn gái, in hình cơ thể của bạn nam, bạn nữ rồi vẽ trang trí lên hình in đó; làm bưu thiếp tặng bạn sau đó cùng trẻ tổ chức 1 bữa tiệc sinh nhật cho các bạn sinh tháng 10 Ở chủ đề “Gia đình” tôi bày cho trẻ những trò chơi ở góc phân vai như: vặt rau, gấp quần áo, dọn dẹp, lau chùi nhà cửa; góc nghệ thuật tôi nhắc trẻ mang những tấm hình của gia đình mình đi sau đó trang trí, làm khung ảnh để treo lên; góc học tập cho trẻ làm album gia đình rồi kể về gia đình của mình cho các bạn cùng nghe . Những trò chơi vừa gần gũi, thân thuộc lại được thay đổi thường xuyên làm trẻ rất hứng thú. Biện pháp 3: Trang trí các góc mở trong lớp học để gây cảm xúc, ấn tượng cho trẻ khi tham gia hoạt động góc. Trước hết tôi sử dụng những mảng tường và các giá đồ chơi để thiết kế thành những góc hoạt động cho trẻ như: Góc học tập, Góc tạo hình, Góc phân vai, Góc nghệ thuật, Góc bán hàng và một số bảng trang trí lớp. Góc hoạt động được thiết kế phù hợp với chiều cao của trẻ để trẻ có thể dễ dàng lấy, cất đồ chơi 7
8. và tự ý bày biện đồ chơi theo ý thích của mình, ngoài ra tôi còn đưa ra những quy định chung về cách bố trí, sắp đặt cho trẻ nhằm giúp trẻ có tinh thần tự giác, và ý thức trong sinh hoạt tập thể. Sử dụng những sản phẩm do trẻ tạo ra để trang trí, làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc làm cho góc hoạt động không bao giờ cũ đối với trẻ, đồng thời góc chơi luôn được thay đổi để phù hợp với các chủ đề trong năm học không chỉ đẹp mà còn tạo cảm giác hứng thú, tích cực cho trẻ. Việc tạo ra nhiều sản phẩm còn rèn cho trẻ những đức tính tốt như: kiên trì, biết tôn trọng và giữ gìn sản phẩm do chính mình hay người khác tạo ra. Ví dụ: Ở góc “ Thư viện bé yêu ” tôi hướng dẫn trẻ làm những quyển sách tranh chủ đề hoa, quả, con vật bằng nguyên vật liệu xốp vải rất thuận tiện cho trẻ khi hoạt động; trẻ có thể lấy các hình ảnh ở hộp để dán vào sách theo chủ đề có gắn nhám sẵn. Hình ảnh: Góc thư viện bé yêu 8
9. Ví dụ: Ở góc học tập tôi hướng dẫn trẻ in những hình ảnh về con vật, mũ, váy, quả lên giấy xốp VA rồi cắt rời ra. Tương ứng với mỗi con số trẻ chọn đủ số hình sau đó cho trẻ học môn toán tách, gộp một cách tích cực bằng cách sắp xếp sao cho đẹp mắt. Hình ảnh: Góc học tập Biện pháp 4: Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo trong các góc chơi. Đối với trẻ 5- 6 tuổi khả năng tư duy thường gắn liền với suy nghĩ và hành động theo hứng thú trước mắt. Vì vậy sự chuẩn bị đồ dùng của cô là hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá và tham gia vào các vai chơi một cách cụ thể. Vì vậy đồ dùng, đồ chơi sáng tạo sẽ thu hút trẻ tham gia vào các góc chơi. Mỗi góc chơi có một hoặc nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì không thể tiến hành được. Với những chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm như các loại vỏ hộp nhựa, chai lọ khác nhau, giấy màu tôi đã tạo ra các đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ. Ví dụ: Góc phân vai - bán hàng, gia đình: Từ những lõi cuộn chỉ tôi tận dụng làm búp bê với nhiều màu sắc khác nhau; Các loại vỏ hộp sữa có màu sắc đẹp mắt, tôi đã tận dụng làm đồ chơi nấu ăn như: xoong, nồi, phích nước để trưng bày cho cửa hàng bách hóa. Ngoài ra tôi còn làm các món ăn như nem, 9
10. trứng cuộn, bánh quế bằng xốp VA; Các loại hoa quả, rau, con vật tôi khâu bằng xốp vải rồi nhét bông với những màu sắc đẹp. Hình ảnh : Đồ chơi được làm từ các nguyên liệu Ví dụ: Góc xây dựng: Tôi cắt dán ngôi nhà bằng xốp + Tạo cây (Cây xoài, cây táo ) bằng thép, cắt xốp màu nâu quấn quanh thân cây rồi cắt lá màu xanh, quả xoài màu vàng gắn keo 2 mặt rồi nhồi bông vào trong, quả táo làm bằng chai nhựa rồi sơn màu đỏ rồi gắn lên thân cây. + Tạo hình các con công nghộ nghĩnh bằng hộp sữa chua, con thỏ bằng xốp Hình ảnh: Đồ chơi tự tạo bằng các nguyên vật liệu như xốp, hộp nhựa 10
11. Ví dụ: Góc nghệ thuật: Tôi sử dụng những hộp nhựa để cắt các con vật, vỏ lon bia thì làm trống lắc, cắt xốp làm mũ các con vật, nặn các loại bánh, quả. Hình ảnh: Đồ chơi tự tạo ở góc nghệ thuật Biện pháp 5: Rèn luyện kỹ năng giao tiếp ở các góc cho trẻ: Giáo viên đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình chơi của trẻ: là người trung gian kích thích trẻ giao tiếp đồng thời cùng trẻ nhập vào cuộc chơi, qua đó uốn nắn kịp thời các kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Hoạt động góc thật sự là môi trường có nhiều cơ hội cho trẻ giao tiếp và đặc biệt ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, kỹ năng giao tiếp của trẻ cần hoàn thiện hơn để chuẩn bị cho môi trường mới đó là trường tiểu học. Cần có các biện pháp khác nhau đối với trẻ có kỹ năng giao tiếp tốt và trẻ có kỹ năng giao tiếp hạn chế hơn. * Đối với trẻ có kỹ năng giao tiếp tốt: Tôi nâng cao yêu cầu đối với trẻ như phải biết lắng nghe, giao tiếp bằng ngôn ngữ không lời, ánh mắt, cử chỉ, hành động như: Ở góc “phòng khám đa khoa”, bác sĩ phải thể hiện sự lo lắng với bệnh nhân qua ánh mắt nheo lại một chút, sự ân cần qua ánh mắt trìu mến hoặc góc “gia đình” mẹ yêu con thể hiện qua những động tác vuốt ve, âu yếm. 11
12. - Dạy trẻ biết cách trao đổi gián tiếp thông qua người thứ ba có nghĩa là trẻ thực hiện vai trò người thủ lĩnh, chỉ đạo được các bạn trong nhóm chơi của mình. * Với trẻ giao tiếp hạn chế hơn Tôi kích thích trẻ nhút nhát bằng cách đặt câu hỏi như: Bác làm gì thế? Bác mua những thứ này cho ai? hay động viên khen ngợi trẻ như: Tôi biết bác kể chuyện rất giỏi! bác quả là người đầu bếp tài ba! Đồng thời cho trẻ có đủ thời gian suy nghĩ và làm được một việc gì đó ở góc, không thúc ép trẻ. Hình ảnh: Bé tập làm bác sĩ Hình ảnh: Trẻ chơi ở góc thiên nhiên 12
13. Biện pháp 6: Thường xuyên quan sát đánh giá trẻ trong khi chơi Để đánh giá trẻ trong khi chơi, tôi luôn là người theo dõi bao quát trẻ tại các góc hoạt động. Trong quá trình chơi tôi quan sát kỹ năng chơi, hành động chơi, khả năng giao tiếp, suy nghĩ, tình huống xảy ra với trẻ và tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi có phù hợp, đáp ứng được nhu cầu chơi của trẻ không. Qua quan sát giúp tôi biết khi nào cần giúp đỡ trẻ, cần bổ sung hay thay đổi hình thức chơi. Từ đó có những biện pháp tác động, hướng dẫn trẻ chơi phù hợp, cho trẻ tích lũy thêm vốn kinh nghiệm, hiệu quả trên cơ sở quan sát. Trong tất cả các hoạt động tôi luôn chú ý quan sát, động viên, khuyến khích trẻ khi trẻ thực hiện tốt. Khi trẻ không thực hiện được tôi động viên khích lệ để trẻ có thể nhập vai một cách tự tin. Thường xuyên quan sát, theo dõi đánh giá trẻ trong khi chơi, khuyến khích kịp thời giúp cho quá trình tổ chức chơi ngày càng tốt hơn. Ví dụ: Góc phân vai chủ đề “ Nghề nghiệp” khi trẻ nhập vai, thao tác vai làm những công việc của Bác đầu bếp trong một cửa hàng ăn: Chế biến các món ăn, sắp xếp món ăn thập đẹp cô động viên khuyến khích để trẻ thể hiện vai chơi tốt hơn. Cô đóng vai là người đến cửa hàng ăn và cô nói những món ăn mà mình thích để trẻ tự duy và chế biến món ăn đó Hình ảnh: Bé làm người đầu bếp 13
14. Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh. Phối hợp với phụ huynh là một việc rất quan trọng, bởi việc giáo dục trẻ là sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường. Các kiến thức trẻ tiếp thu được sẽ khắc sâu hơn nếu cả gia đình và cô giáo cùng dạy trẻ. Tôi đã vận động các bậc phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu có thể tái chế của gia đình mang đến lớp để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Quay video hướng dẫn làm đồ chơi rồi gửi vào zalo nhóm lớp để phụ huynh và trẻ cùng làm ở nhà trong thời gian rảnh dỗi. Chụp một số hình ảnh khi trẻ hoạt động góc sau đó chiếu lại cho phụ huynh xem vào những buổi họp phụ huynh. Để các bậc phụ huynh thấy được trẻ hoạt động chủ yếu bằng các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương và chủ yếu vật thật: Lạc, rau, ngô, lúa Từ những nguyên vật liệu gần gũi thân thiện kích thích tính tò mò thu hút trẻ tham gia hoạt động. Khi được xem những video hay hình ảnh thì phụ huynh biết được hàng ngày ở lớp con mình vừa được học, vừa được chơi. Từ đó phụ huynh phối hợp cùng cô cho trẻ tái tạo lại những công việc, cách ứng xử trong giao tiếp của người lớn ở nhà. Qua đó giúp trẻ tích lũy thêm vốn kinh nghiệm cho trẻ để tham gia hoạt dộng góc tích cực. Là một giáo viên mầm non đã có nhiều năm công tác với tinh thần, trách nhiệm tôi không ngừng phấn đấu học hỏi kinh nghiệm đứng lớp của các đồng nghiệp trong trường và thường xuyên trao đổi với giáo viên trong khối, trong trường về tình hình của trẻ lớp tôi, giúp tôi tìm tòi ra những biện pháp cho trẻ hoạt động tích cực khi chơi góc. Ví dụ: Ở lớp tôi có trường hợp cháu Trần Hải đăng, Phạm Quang Nghĩa hoạt động trong khi chơi góc cùng bạn, tranh giành đồ chơi và đánh bạn. Khi phụ huynh đến đón tôi đã trao đổi với phụ huynh cùng cô giáo nhắc nhở cháu, khích lệ cháu mỗi khi cháu thực hiện được việc tốt, sau một thời gian cháu đã thay đổi biết nhường bạn trong khi chơi, biết chơi cùng bạn, giúp đỡ bạn, khôngtranh giành đồ chơi của bạn. Tôi phối hợp với phụ huynh thường xuyên qua giờ đón trả trẻ để cùng phụ 14
15. huynh trao đổi về đồ chơi, kết quả chơi mà còn trao đổi về các mặt phát triển của trẻ khi được học và được chơi để phụ huynh yên tâm và tìm ra những biện pháp hữu hiệu giúp trẻ hoạt động góc một cách hứng thú hơn và sưu tầm những đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các góc. 7.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến có khả năng áp dụng trực tiếp với giáo viên và trẻ 5-6 tuổi của trường mầm non với những biện pháp thiết thực dễ dàng mà mang lại hiệu quả cao có khả năng sẽ được áp dụng sâu rộng hơn nữa. 8. Những thông tin cần được bảo mật ( Không có ) 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Giáo viên phải có hướng phấn đấu bồi dưỡng năng lực, trình độ chuyên môn vững vàng để dạy trẻ. Biết rèn kĩ năng chơi ở các góc cho trẻ. Biếp sắp xếp đồ chơi mang tính mở để thu hút, hấp dẫn trẻ. Tăng cường đầu tư thêm về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ đùng đồ chơi cho trẻ hoạt động góc Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên trong việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Cung cấp tài liệu cho giáo viên đầy đủ, tổ chức các chuyên đề hoạt động góc, dự giờ thường xuyên.... 10. Đánh giá lợi ích thu được. 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Sau khi tôi áp dụng: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc”. Trong năm học này tôi thấy kết quả đạt được như sau: Xây dựng được nhiều nội dung chơi mới phong phú đa dạng, trẻ chủ động tham gia vào trò chơi và có kỹ năng đóng vai một cách thành thạo. Trẻ rất tích cực tham gia vào hoạt động góc. Trẻ biết cách chơi, luật chơi, chơi đúng nội dung của từng góc. Trong quá 15
16. trình chơi trẻ độc lập, hứng thú say mê hơn rất nhiều thể hiện sự linh hoạt sáng tạo trong khi chơi, trẻ chủ động hợp tác, chia sẻ với bạn, nhường nhịn trong khi tránh những mâu thuẫn xảy ra trong khi chơi. Trẻ mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở Trẻ giao tiếp tốt hơn, giúp trẻ phát triển toàn diện đó là những kỹ năng cần thiết cho trẻ. Trẻ được tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm cho nên kinh nghiệm và kĩ năng trẻ lĩnh hội được một cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai mờ trong trẻ và cũng chính môi trường hoạt động phong phú đã giúp trẻ chủ động, tích cực trong việc nêu ý tưởng và hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác trong hoạt động . Qua đó phát triển các mặt: xúc cảm, tình cảm, giao tiếp xã hội, ngôn ngữ. Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát cuối kỳ I ( tháng 12/2020) * Kết quả cụ thể: Trước khi áp Các tiêu chí Sau khi áp dụng So sánh dụng Trẻ tích cực tham - Trẻ đạt: 18/35 - Trẻ đạt: 32/35= gia hoạt động góc trẻ = 51% 92% - Trẻ chưa đạt: - Trẻ chưa đạt: Trẻ đạt tăng 41% 17/35 trẻ = 49% 3/35= 8% Trẻ tạo ra được - Trẻ đạt: 19/35 - Trẻ đạt: 31/35= sản phẩm trẻ = 54% 89% - Trẻ chưa đạt: - Trẻ chưa đạt: Trẻ đạt tăng 35% 16/35 trẻ = 46% 4/35= 11% Trẻ có kĩ năng - Trẻ đạt: 15/35 - Trẻ đạt: 29/35= tham gia vào hoạt trẻ = 43% 83% động góc - Trẻ chưa đạt: - Trẻ chưa đạt: Trẻ đạt tăng 40% 16
17. 20/35 trẻ = 57% 6/35= 17% Trẻ có kĩ năng - Trẻ đạt: 16/35 - Trẻ đạt: 32/35= giao tiếp với bạn trẻ = 46% 92% cùng chơi - Trẻ chưa đạt: - Trẻ chưa đạt: Trẻ đạt tăng 46% 19/35 trẻ = 54% 3/35= 8% Qua việc thực hiện đề tài này, tôi thấy đề tài không chỉ phù hợp với tôi mà còn có thể triển khai ở các lớp mẫu giáo khác. Việc thực hiện đề tài này đã giúp tôi dễ dàng hơn trong việc thực hiện các yêu cầu kĩ năng cần đạt trong độ tuổi, tạo cho trẻ niềm vui sự hứng thú khi tham gia các hoạt động cũng như tạo sự gần gũi yêu thương giữa cô và trẻ. 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Các giải pháp đưa ra dễ hiểu, dễ vận dụng trong thực tế và đạt được hiệu quả cao khi thực hiện đề tài" Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực thanh gia hoạt động góc". - Giáo viên có kỹ năng tổ chức các hoạt động góc một cách tự tin và linh hoạt. - Trẻ mạnh dạn, linh hoạt, nhanh nhẹn và tiếp thu các kiến thức ở các hoạt động học khác một cách dễ dàng hơn. - Lớp học được trang trí bằng các góc mở thuận tiện cho trẻ dễ, tìm, dễ lấy cho trẻ hoạt động. - Qua đợt kiểm tra được nhà trường đánh giá xếp loại tốt. - Trẻ biết cách chơi, luật chơi, chơi đúng nội dung của từng góc. - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc cùng cô và các bạn. 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: - Lớp 5T.A3– Trường mầm non Tam Hồng: 35 trẻ 17
18. STT Tên cá nhân Địa chỉ Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến. 1 Lớp 5 Tuổi A3 Trường Mầm Non “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu Tam Hồng giáo 5- 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc” Trên đây là một số giải pháp mà bản thân tôi đã áp dụng trong trong lớp 5TA3 và thu được một số thành công nhất định. Trong quá trình thực hiện đề tài có thể còn một số thiếu sót kính mong quý cấp bổ sung, góp ý để việc thực hiện đề tài của tôi được hoàn thiện hơn. Tôi xin trân thành cảm ơn! Tam Hồng, ngày tháng năm 2021 Tam Hồng, ngày tháng năm 2021 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Chu Thị Quyết 18
19. Yên Lạc, ngày tháng năm 2021 HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) 19