SKKN Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực

1. UBND HUYỆN CAM LỘ TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực Tác giả: Hồ Thị Tươi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Sen, huyện Cam Lộ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non Cam Lộ, tháng 5 năm 2024
2. UBND HUYỆN CAM LỘ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Cam Lộ, ngày 5 tháng 5 năm 2024 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Họ và tên tác giả: HỒ THỊ TƯƠI Nam, nữ: Nữ - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Cao đẳng mầm non - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Sen - Tên sáng kiến: Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động góc tích cực. - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Mẫu giáo - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 12/9/2023. I. Lý do chọn sáng kiến Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục trong trường mầm non trực tiếp ảnh hưởng đến các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Thông qua việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chúng ta có thể tạo không gian chơi nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi học tập của trẻ, nhu cầu tiếp nhận thông tin để khám phá thế giới xung quanh qua các hoạt động trải nghiệm từ đó trẻ phát triển toàn tiện cả về thể chất lẫn tin thần. Môi trường đó vừa phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa phải có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Hằng ngày, trẻ sẽ được trải nghiệm, tham gia các hoạt động vui chơi cùng cô và các bạn, từ đó giúp trẻ tự tin, năng động hơn. Là giáo viên trực tiếp dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C2, tôi nhận thấy rằng trẻ là chủ thể tích cực còn giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động tìm tòi, khám phá của trẻ bởi với trẻ “Học mà chơi, chơi mà học”.Nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ thông qua việc xây dựng môi trường, bởi trẻ mầm non học chủ yếu thông qua chơi, chất lượng của trò chơi đánh giá được chất lượng nhận thức của trẻ. Nhưng để trẻ chơi tốt, đáp ứng được yêu cầu của giáo viên đưa ra thì chúng ta phải xây dựng môi trường giáo dục tốt, chuẩn bị đầy đủ các thiết bị, nguyên vật liệu cho trẻ chơi. Là giáo viên phụ trách lớp ngay từ đầu năm học tôi đã rất trăn trở và suy nghĩ bản thân phải làm thế nào đó để các cháu có một môi trường học tập thật phong phú đáp ứng yêu cầu mong muốn của xã hội nên tôi đã đi sau vào nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động góc tích cực” để nghiên cứu và áp dụng cho năm học 2023-2024. Qua khảo sát đầu năm học lớp tôi đạt kết quả như sau:
3. Bảng 1: Kết quả khảo sát trước khi áp dụng giải pháp Kết quả Đạt Nội dung khảo sát Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ (%) Số trẻ Tỷ lệ (%) Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động ở 10 37,3% 17 62,7% các góc. Trẻ có nề nếp, kỹ năng 9 33,3% 18 66,7% chơi. Trẻ giao tiếp tốt và có hiểu biết về môi trường 10 37,3% 17 62,7% trong lớp. II. Giải quyết vấn đề 1. Tính mới và sáng tạo của sáng kiến Việc tạo môi trường học tập cho trẻ mầm non nói chung là việc làm đã được các giáo viên thực hiện từ lâu, nhưng nhìn chung việc tạo môi trường còn mang tính hình thức để trang trí theo đúng chủ đề. Đồ dùng đồ chơi, các nguyên vật liệu cho trẻ chơi còn hạn chế và việc xây dựng môi trường đó chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tò mò, khám phá của trẻ, khi học và chơi trẻ đang còn rất thụ động, nhàm chán nên trẻ thường hay chạy góc này sang góc khác để chơi. So với trước đây, điểm mới của đề tài mà tôi muốn đề cập đến đó là: Lấy trẻ làm trung tâm, huy động phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ vui chơi và học tập và tận dụng tối đa sản phẩm của trẻ để trẻ được học, được hoạt động ngay chính trên những gì mình đã làm được. Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ tôi đã tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống hàng ngày của trẻ. Xuất phát từ điểm mới về việc xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, tôi nhận thấy việc xây dựng môi trường lớp học cho trẻ hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa, phù hợp với với các hoạt động hàng ngày của cô và trẻ ở trường mầm non. Với trách nhiệm là một giáo viên mầm non, tôi luôn trăn trở và suy nghĩ phải như thế nào để tìm ra các giải pháp tổ chức các tiết học cũng như các giờ hoạt động cho trẻ một cách hứng thú và đem lại hiệu quả cao nhất. Vì vậy tôi đã tìm tòi và mạnh dạn đưa ra một vài giải pháp mới nhằm tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động góc tích cực. Cụ thể gồm các biện pháp như sau: 1.1. Giải pháp thứ nhất: Lập kế hoạch xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm. Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm, đầu năm học tôi đã bám sát vào kế hoạch của nhà trường và có kế hoạch cụ thể theo từng chủ đề, từng tuần học cụ thể ở lớp.
4. Tùy theo từng chủ đề để lên kế hoạch cho phù hợp. Xác định nội dung, cần nguyên vật liệu gì, nguyên vật liệu ở đâu Trang trí, bố trí, sắp xếp lớp theo chủ đề trong kế hoạch. Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chủ đề mình đang thực hiện. Ví dụ: Kế hoạch chủ để “Gia đình” Tôi sưu tầm tranh, ảnh về gia đình, in tranh gia đình bé cho trẻ tô màu hoặc cho trẻ vẽ về người thân của bé. Chuẩn bị đồ chơi ở các góc: Bàn ghế bằng xốp, bộ ấm chén bằng dây thừng, ngôi nhà của bé bằng gỗ, bộ đồ dùng nhà bếp bằng bìa catton. Những công việc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút kinh nghiệm cho chủ đề sau thực hiện tốt hơn. Việc lập kế hoạch giúp cho chúng ta có thể dễ dàng chủ động hơn trong việc chuẩn bị kinh phí cũng như sưu tầm tận dụng các đồ dùng đồ chơi, mua sắm một số vật dụng cần thiết để trang trí lớp. * Điểm mới: So với những giải pháp đã được áp dụng thì cái mới của biện pháp này là giáo viên mình chủ động hơn trong công việc, nắm được điều kiện cần và điều kiện đủ của một chủ đề sắp tới mình sẽ thực hiện. Từ đó chúng ta chủ động hơn trong công việc, hiệu quả công việc chắc chắn sẽ đạt kết quả cao. * Ưu điểm: Dễ thực hiện, nắm được hạn chế để chủ đề sau thực hiện tốt hơn. * Hạn chế: Kế hoạch phải lên theo từng chủ đề nên mất thời gian. 1.2. Giải pháp thứ hai: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo hướng mở. Đối với trẻ mầm non, lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ. Cảm giác đầu tiên khi trẻ bước vào lớp đó là sự gần gũi, thân thiện giống như nhà của mình. Trong ngôi nhà ấy phải có sự tươi mới, hấp dẫn của những bức tranh, bức ảnh trang trí phù hợp theo chủ đề, phù hợp với lứa tuổi của trẻ vì vậy tôi xây dựng các góc hoạt động trong lớp như sáu: Ở mảng chủ đề: khi học chủ đề nào thì cô trang trí hình ảnh phải phù hợp với chủ đề đang thực hiện. Giới thiệu cho trẻ biết đang học chủ đề gì, có bao nhiêu nhánh, chủ đề nhánh tên là gì. Mỗi tuần trang trí một nhánh với hình ảnh phù hợp (Chủ yếu là sản phẩm của cô và trẻ). Khi trang trí 4 nhánh xong qua chủ đề khác thì cất hết tất cả vào bì chủ đề đó và trang trí chủ đề mới vào. Trang trí theo hình thức cuốn chiếu theo các chủ đề nhánh của từng tuần. Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, có thể dán tên gọi ở mỗi bức tranh để tích hợp chữ viết. Khuyến khích sản phẩm của trẻ tự làm, cô hướng dẫn trẻ treo sản phẩm của mình lên, treo vừa tầm nhìn của trẻ. Xây dựng trong lớp 4 góc hoạt động: Góc học tập, góc nghệ thuật, góc phân vai và góc xây dựng, các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn. Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện được nhiều kỹ năng hơn. Bố trí các góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào tạo ranh giới giữa các góc hoạt động. Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên. Ví dụ: Góc xây dựng gần góc phân vai, góc học tập gần góc nghệ thuật và góc nghệ thuật gần vòi rửa tay để trẻ vệ sinh sau khi hoạt động.
5. Trang trí mảng ở các góc phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từng chủ đề. Nên trang trí theo hướng mở, có thể gắn trực tiếp hoặc để sản phẩm vào, không nên dán cố định. Ví dụ: Góc học tập: Tôi đã làm các bảng chơi về các trò chơi: Ghép đôi đồ dùng bằng dây chun, ghép tương ứng 1-1 bằng dây chun, tìm hình còn thiếu gắn vào bảng phù hợp. Xây dựng thư viện xanh cho bé bố trí xa tránh ồn ào,có giá, kệ bỏ sách truyện cho bé dễ lấy, rối tay, rối que cho trẻ kể chuyện. Góc xây dựng: Tạo chuồng gà, ao cá, đất trồng cây để trẻ tự gắn đồ dùng, đồ chơi vào sao cho phù hợp. Góc phân vai: Trang trí hình thức siêu thị mini và chơi gia đình. Làm các đồ dùng, đồ chơi mô phỏng theo các đồ dùng có trong gia đình trẻ bằng bìa catton. Trang trí chuẩn bị đồ dùng đồ chơi như một phòng khám thu nhỏ cho bé chơi bác sĩ. Góc nghệ thuật: Trang trí sân khấu, làm kệ cho trẻ để đồ dùng: Trống lắc, xắc xô, míc,... Dán móc cho trẻ treo đàn, trống, nơ, hoa, vòng tay,... cho trẻ dể dàng lấy sử dụng. Trang trí, chuẩn bị đồ chơi, đồ dùng ở trong các góc chơi. Kết hợp steam vào trong việc trang trí các góc. Lưu ý việc trang trí vừa đẹp mắt nhưng nhằm mục đích cho trẻ hoạt động được, không nên trang trí theo hình thức. Chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu thiên nhiên cho trẻ hoạt động đồ dùng đồ chơi phải phong phú, đa dạng, có tính giáo dục cao. Màu sắc, kích thước phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ theo từng chủ đề, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và mối quan hệ xã hội. Ví dụ: Lá cây cho trẻ làm các con vât, lá mít cho trẻ làm con trâu, lá dừa làm con cào cào, làm chong chống, đồng hồ, mắt kính, lá sắn làm vòng đeo tay,.... Sử dụng các nguyên vật liễu sẵn có ở địa phương như: đá, sỏi, hạt cao su cho trẻ chơi và đếm theo khả năng, nan tre, lá dừa cho trẻ đan lát, dùng quả thông làm các con vật, hạt gấc để trẻ vẽ thêm chân, râu làm các con bọ,.... Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn. Các loại đồ dùng của trẻ được ký hiệu riêng giúp trẻ tự lấy đồ dùng và không cần sự trợ giúp của cô. Thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi từ nhiều nguyên vật liệu, phù hợp với từng chủ đề nhưng có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau. Có thể tích hợp nhiều lĩnh vực cho trẻ hoạt động. Ví dụ: Làm con cá, cua bằng đá trẻ cho thể dùng để học toán đếm số lượng, học ở chủ đề đọng vât, có thể chơi ở hoạt động góc, hay chơi các trò chơi chìm nổi. Làm rau, củ quả bằng vải nỉ có thể cho trẻ chơi ở góc phân vai, sử dụng trong hoạt động học, cũng có thể cho trẻ chơi góc xây dựng. * Điểm mới: Xây dựng môi trường học tập theo hướng mở, với phương châm trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ hoạt động, môi trường đó do cô và trẻ cùng tạo ra trên nhữn nguyên vật liệu do phụ huynh đóng góp. * Ưu điểm: Trẻ được thực hành, được trải nghiệm, học tập với chính môi trường mà mình tạo ra. Giảm bớt chi phí và thời gian cho việc trang trí tạo môi trường học tập.
6. * Hạn chế: Vẫn còn một số ít phụ huynh chưa phối hợp cùng cô trong việc đóng góp nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động. 1.3. Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn, khuyến khích trẻ hoạt động tích cực. Muốn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi trong các góc hoạt động, ngay từ đầu tôi giới thiệu các góc chơi hấp dẫn và quản lý tốt quá trình trẻ chơi trong các góc. Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, khi trẻ còn bở ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi và các chổ để chơi vì vậy tôi phải giúp trẻ biết nơi để các đồ chơi, các góc chơi bắt đầu từ đâu, kết thúc ở đâu. Giới thiệu góc chơi nên tiến hành ngay đầu giờ chơi hoặc vào giờ sinh hoạt chiều. Khi trẻ đã quen dần với các góc chơi và vị trí các đồ chơi thì cứ mỗi đầu chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi của từng chủ đề. (từng nhánh chủ đề) Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn những trẻ còn nhút nhát. Cô có thể nhập vai chơi cùng trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn. Ví dụ: Cô nhập vai vào người mua hàng: “Chào cô! Quả cam này có ngọt không? Bao nhiêu tiền vậy cô ?” “Cho tôi trả tiền, tôi cám ơn”. Trẻ thấy cô làm như vậy trẻ sẻ bắt chước cách mua hàng của cô để giáo dục trẻ biết lễ phép, biết cách xưng hô phù hợp. Luôn tôn trọng ý kiến của trẻ, sau khi chơi tập trung cả lớp nhận xét theo yêu cầu của chủ đề chơi và nhiệm vụ chơi. Gợi ý để trẻ tự nhận xét về cách chơi, chơi xong trẻ có thói quen cất dọn đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp gọn gàng. Các sản phẩm của trẻ sau khi chơi nên được trưng bày để khuyến khích trẻ. Ngoài giờ hoạt động góc nên cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi để trẻ khám phá hết những điều mới lạ xung quanh trẻ. Bên cạnh việc tạo cơ hội để trẻ thể hiện khả năng của mình, các cô giáo cũng như các bậc phụ huynh cần phải biết tuyên dương trẻ đúng thời điểm và kịp thời để trẻ phấn đấu cố gắng trong các hoạt động. * Điểm mới: Trước đây chúng ta thường áp đặt trẻ chơi theo sự định hướng, hướng dẫn của giáo viên nhưng ở đây trẻ được trải nghiệm, được chơi theo khả năng của trẻ giáo viên là người quan sát để từ đó hòa mình vào cùng trẻ để hướng trẻ chơi theo hướng tích cực, thoãi mái đạt kết quả cao nhất. * Ưu điểm: Trẻ thoải mái với vai chơi, được thể hiện mình, trẻ hoạt động tích cực đem lại kết quả tốt. * Hạn chế: Giáo viên phải nghĩ ra nhiều các hình thức chơi khác nhau cho từng trẻ, nắm được mực độ, nhu cầu chơi của trẻ. 1.4. Giải pháp thứ tư: Công tác phối kết hợp và tuyên truyền với các bậc phụ huynh Xã hội hóa giáo dục mầm non là một bài học thành công trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tại trường và cũng là một chủ trương lớn của Đảng, Nhà nước nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài. Qua thực tế một điều dễ thấy rằng: Tất cả mọi công việc trong nhà trường muốn đạt kết quả tốt đều không thể không có sự ủng hộ của cha mẹ trẻ và cộng đồng, vì vậy khi triển khai nội dung này tôi đã phối hợp với phụ huynh bằng nhiều hình thức: Trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi thông báo rõ mục đích, yêu cầu, nội dung,“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” với phụ huynh và đề nghị phụ huynh phối hợp thực hiện.
7. Thông báo với phụ huynh về thời gian biểu của lớp, tạo bảng tuyên truyền, góc chia sẻ để tuyên truyền, kết nối công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, nội dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp. Thông qua kênh nhóm lớp (zalo): Gửi hình ảnh, video của trẻ hoạt và tạo ra sản phẩm từ các nguyên vật liệu mà phụ huynh đã mang đến. Tích cực vận động cha, mẹ trẻ cùng tham gia làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên để xây dựng các góc mở và bổ sung vào thế giới đồ chơi phong phú để thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động. * Điểm mới: Thông qua nhóm Zalo của lớp phụ huynh sẽ nhìn thấy sự thay đổi tích cực của con qua từng hoạt động, cùng con thực hành lại các hoạt động con chưa thực hiện tôt ở lớp. Và đặc biệt ở đây phụ huynh nhận ra rằng con mình được học, thực hành, trải nghiệm ngay chính trên các nguyên vật liệu mà mình đã mang đến. Từ đó tạo động lực cho phụ huynh trong việc đóng góp nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động. * Ưu điểm: Phụ huynh cập nhật được thông tin kịp thời, nhanh. Nhiều phụ huynh tương tác tốt, tạo động lực cho các phụ huynh khác cùng tham gia. * Hạn chế: Mức độ tham gia thực hiện vào các hoạt động này còn chênh lệch so với mức độ hưởng ứng vì đa số Phụ huynh là dân buôn bán hoặc làm nông bị hạn chế về thời gian. 2. Tính thực tiễn của sáng kiến Là một giáo viên mầm non, bản thân nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của việc tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động góc tích cực vậy nên khi xây dựng môi trường học tập bên trong lớp học tôi đã cố gắng chú ý đến các điểm sau: + Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện của trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non và mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tạo cho trẻ cảm giác được yêu thương, tôn trọng và nhu cầu của trẻ. + Bố trí, sắp xếp các góc chơi trong lớp phù hợp với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng của giáo viên và trẻ. + Đảm bảo đủ và đa dạng các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng chủ đề; thể hiện được rõ nét gần gũi với địa phương để tạo cơ hội cho trẻ tham gia, vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học của trẻ vào việc xây dựng môi trường và kích thích sự phát triển toàn diện cho trẻ. Được vui trong môi trường với nhiều đồ chơi phong phú trẻ rất thích thú hăng say tham gia vào hoạt động, trẻ không còn nhàm chán, không chạy góc này sang góc khác, làm mất trật tự trong giờ học. Các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương dễ tìm kiếm, dễ sử dụng, đảm bảo an toàn cho trẻ nên việc phối hợp với phụ huynh cũng rất dễ dàng. Các sản phẩm trẻ làm ra rất phong phú nên rất thuận lợi cho giáo viên khi sưu tầm và cho trẻ chơi. Từ tính thực tiễn như trên tôi mong rẳng đề tài và giải pháp tôi chọn sẽ áp dụng cho bản thân trong quá trình công tác, có thể áp dụng cho đồng nghiệp trong toàn trường và lan tỏa sang đồng nghiệp của trường bạn. Sáng kiến này rất gần gũi và thực hiện thường xuyên trong chế độ sinh hoạt
8. một ngày của trẻ, sẽ mang lại hiệu quả cao đối với giáo viên mầm non. Phù hợp với điều kiện trường lớp, khả năng nhận thức của trẻ, và thực tế tại địa phương nơi tôi đang công tác. 3. Hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến 3.1. Hiệu quả áp dụng Bản thân tôi đã thực hiện biện pháp này và thấy chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt. Trẻ tự tin tham gia vào các hoạt động của trường lớp. Điều này chứng minh rằng việc vui chơi thông qua các giờ hoạt động góc, các trò chơi, các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm cùng với các phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt đã giúp trẻ có những kĩ năng chơi cùng bạn, kĩ năng mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thông qua các giờ hoạt động góc một cách hiệu quả. Trẻ đã biết đóng vai và nhập vai để chơi cùng các bạn. Và những kỹ năng đó được lặp đi lặp lại hàng ngày. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Sau một năm nghiên cứu và áp dụng đề tài “Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động góc tích cực” tại lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi C2 Trường Mầm non Hoa Sen tôi đã thu được một số kết quả như sau: Tôi đã chủ động hơn trong công việc, thông qua việc lập kế hoạch tôi xác định được nhiệm vụ của mình nên có thể sắp xếp thời gian hợp lí đạt hiệu quả cao. Xác định được vai trò định hướng các hoạt động cho trẻ, luôn tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực và độc lập, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ. Nhận được sự quan tâm, tin tưởng ủng hộ của cha, mẹ trẻ, sự yêu quý, kính trọng của trẻ. Sau khi áp dụng đề tài này trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, các kỹ năng được củng cố. Đa số trẻ đã biết được các góc chơi và chơi tốt các góc chơi, kỹ năng chơi tốt, biết sử dụng đồ dùng đồ chơi ở các góc, biết dùng nguyên vật liệu cô chuẩn bị làm ra nhiều sản phẩm đẹp. Trẻ biết thể hiện khả năng, nói lên ý thích của bản thân, trẻ có nề nếp, thói quen học tập tốt, kỹ năng thực hành, luyện tập ở trẻ thành thạo hơn. Bảng 2: Kết quả đạt được sau khi áp dụng giải pháp Tổng Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng số Đạt Chư đạt Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ Trẻ hứng thú, tích cực 27 10 37,3 17 62,7 27 100 0 tham gia hoạt động ở % % % các góc. Trẻ có nề nếp, kỹ năng 27 9 33,3 18 66,7 25 92,5 2 7,5% chơi. % % % Trẻ giao tiếp tốt và có 27 10 37,3 17 62,7 24 88,8 3 112, hiểu biết về môi trường % % % % trong lớp.
9. 3.2. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến - Đề tài này do tôi trực tiếp nghiên cứu, được áp dụng trong lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi của tôi và mang lại kết quả cao. Đề tài này đã được nhân rộng trong khối mẫu giáo và nhân rộng trong toàn trường, được các giáo viên trong trường đồng tình ủng hộ. - Các giải pháp này không chỉ áp dụng cho cô và trẻ trong Trường Mầm non Hoa Sen mà còn có thể áp dụng cho tất cả các trường trong toàn Huyện Cam Lộ. Và nó có thể nhân rộng ra ở các trường bạn. III. KẾT LUẬN 1. Bài học kinh nghiệm Qua một năm thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động góc tích cực” bản thân tôi đã được trải nghiệm, khám phá và đúc rút được rất nhiều kinh nghiệm cho bản thân, linh hoạt hơn trong việc xây dựng môi trường lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Có thể nói việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ mầm non là thực sự cần thiết và được ví như người giáo viên thứ 2 trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để giáo viên tác động đến sự phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi. Thông qua đó trẻ được phát triển toàn diện về thể chất lẫn tin thần. Trẻ có môi trường học tập phong phú, đa dạng, hấp dẫn. Qua việc xây dựng môi trường bên trong lớp học phù hợp giúp cho trẻ được chăm sóc giáo dục một cách toàn diện hơn, đã góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại lớp của tôi phụ trách. Tôi nhận thấy các cháu mạnh dạn, tự tin hơn, thích được đi học, đến lớp các cháu rất vui vẻ, không còn cháu đến lớp khóc nhè, các cháu năng động và tích cực hơn trong các giờ hoạt động, đặc biệt trẻ được phát triển toàn diện. Giáo viên chủ động, linh hoạt trong việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động, có chú ý thay đổi các nguyên vật liệu, cách bày trí theo từng chủ đề, tạo được nhiều cơ hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá và rèn các kỹ năng một cách tích cực. Các mảng tường được trang trí với màu sắc tươi sáng, vừa tầm mắt trẻ, phù hợp mục tiêu và nội dung giáo dục từng chủ đề. Nhiều sản phẩm do cô và trẻ cùng làm như tranh chủ đề (cô vẽ trẻ tô màu), các sản phẩm tạo hình, các đồ chơi từ hoa lá, hột hạt, phế liệu được sử dụng để trang trí làm trẻ rất thích, vì mình đã góp công sức vào việc tạo môi trường học tập trong lớp. Quá trình thiết kế môi trường giáo dục theo từng chủ đề giúp giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm về sưu tầm nguyên vật liệu và sự khéo léo, sáng tạo trong làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động. Tận dụng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ sử dụng. Phụ huynh nhận thức đúng tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, từ đó phối hợp với giáo viên cùng nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Phụ huynh tích cực, chủ động tham gia xây dựng môi trường lớp học cùng cô.
10. Phụ huynh phấn khởi khi thấy con mình ngày một ngoan hơn, các cháu về nhà rất ngoan, mạnh dạn, biết vâng lời và tự lập hơn, biết giúp đỡ người thân 2. Kiến nghị, đề xuất - Về phía phòng giáo dục: Tổ chức các buổi hội thảo, tổ chức tập huấn về cách xây dựng môi trường học tập trong và ngoài lớp cho trẻ hoạt động, cho tất cả các giáo viên được tham gia. - Về phía nhà trường: Tổ chức thêm các buổi tham quan giữa các trường điểm trong và ngoài huyện để giáo viên được học hỏi, nâng cao chất lượng trong việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ hiệu quả hơn. XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Vinh Hồ Thị Tươi XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT XÁC NHẬN CỦA UBND HUYỆN