Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đổi mới hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đổi mới hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

1. BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu: Giáo dục mầm non rất quan trọng đối với ngành giáo dục nói riêng và đối với xã hội nói chung. Để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ thì trước hết phải nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên mầm non. Chất lượng đội ngũ có tốt thì mọi hoạt động, mọi phong trào thi đua của nhà trường đều phát triển chính vì vậy bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm non là yêu cầu cấp bách của các cấp nói chung và bậc học mầm non nói riêng. Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non khác với các cấp học khác ở chỗ “trẻ học bằng chơi, chơi mà học”; các nội dung, phương pháp của cấp học mầm non cũng mang tính đặc thù chú trọng đều các mặt: chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ chứ không hẳn nghiêng về chất lượng giáo dục như ở tiểu học và THPT. Chính vì vậy khi bồi dưỡng giáo viên mầm non người cán bộ quản lý đặc biệt là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải chú ý bồi dưỡng giáo viên về mọi mặt: phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, chuyên môn nghiệp vụ và cuối cùng mới là kỹ năng sư phạm. Là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của nhà trường bản thân tôi luôn trăn trở phải bồi dưỡng giáo viên như thế nào? Bồi dưỡng ra làm sao? để giáo viên của mình có thể tiếp thu nội dung bồi dưỡng một cách tự nhiên, khắc sâu những kiến thức, phương pháp về chuyên môn, nghiệp vụ; kỹ năng sư phạm đồng thời khắc phục những nhược điểm, sai sót, khuyết điểm và đặc biệt là tiếp cận được những đổi mới về phương thức dạy trẻ để trẻ phát triển một cách tốt nhất. Thực tế ở trường mầm non Tam Hồng đa số giáo viên mầm non đều được đào tạo theo đúng chuyên môn của ngành học. Song do trình độ tiếp thu, năng lực, năng khiếu, điều kiện của mỗi giáo viên một khác: một số giáo viên lớn tuổi theo học các lớp đào tạo của hệ liên kết, tại chức nên phương pháp tổ chức các hoạt hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ vẫn theo lối cũ là cô giáo là trung tâm, cô nói gì, dạy gì thì trẻ tiếp thu đó. Một số khác thì còn trẻ, mới ra trường nên chưa có nhiều kinh nghiệm, chưa tiếp cận được với yêu cầu đổi mới. Chính vì vậy dẫn đến chất lượng đội ngũ không đồng đều. Mặt khác việc tổ chức triển khai công tác bồi dưỡng mặc dù thực hiện theo đúng quy định: nhà trường bồi dưỡng 1 lần/ tháng; tổ chuyên môn bồi dưỡng 2 lần/ tháng nhưng còn mang tính hình thức: nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch, còn chung chung; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường còn hạn chế. 1
2. Từ những hạn chế thực tế của nhà trường bản thân tôi nhận thấy cần phải tìm ra những biện pháp bồi dưỡng thích hợp và khả thi nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, góp phần xây dựng đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn vững vàng, có lòng nhân ái và có lý tưởng nghề nghiệp. Chính vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài SKKN “Một số biện pháp đổi mới hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên” để nghiên cứu. 2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đổi mới hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên” 3. Tác giả sáng kiến Họ và tên: Chu Thị Hường Địa chỉ: Trường mầm non Tam Hồng- Huyện Yên Lạc- Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0975993560 ; Email: [email protected] 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến. Trong quá trình tìm hiểu và thực hiện đề tài “Một số biện pháp đổi mới hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên”. Tôi nhận được sự giúp đỡ của ban giám hiệu, các đồng chí giáo viên về thời gian, cơ sở vật chất, chuyên môn... để hoàn thiện tốt đề tài trên. 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến. Nghiên cứu trong phạm vi nhà trường về thực trạng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Sáng kiến đã được nghiên cứu và áp dụng thực tế lần đầu vào ngày 15/09/2021 đến 29 tháng 05 năm 2022. 7. Bản chất của sáng kiến 7.1. Về nội dung của sáng kiến: 7.1.1. Cơ sở lý luận. Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non góp phần khắc phục những hạn chế đồng thời nâng cao hiệu quả và chất lượng cho công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục mầm non. “Bồi dưỡng” là một thuật ngữ được sử dụng rộng rãi và theo từ điển tiếng việt thì “Bồi dưỡng” được định nghĩa là làm cho ai đó trở nên giỏi hơn và tốt hơn. “Chuyên môn” là những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành mà con người tiếp thu được qua đào tạo từ đó có khả năng thực hiện một loạt công việc trong phạm vi một ngành nghề nào đó theo phân công của xã hội. Chuyên môn sư phạm là quá trình tạo ra sản phẩm đó là tri thức và chất lượng của học sinh. Chính vì vậy chúng ta có thể hiểu về “Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non” là trang bị cho giáo viên những kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm 2
3. nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ một cách tốt nhất. * Mục đích của việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: Có thể nói chất lượng giáo viên chính là yếu tố nòng cốt để phát triển nhà trường. Chất lượng giáo viên có tốt và vững chắc thì mới có thể xây dựng, duy trì và phát triển nhà trường một cách lớn mạnh. Chính vì vậy chúng ta phải chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, phù hợp về cơ cấu và yêu cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay. Quá trình bồi dưỡng giúp giáo viên nhanh chóng tiếp cận với những cái mới: Chương trình mới, phương pháp dạy học mới đồng thời có thái độ tích cực với những thay đổi nhanh chóng của thời đại. Khi giáo viên tham gia vào các buổi bồi dưỡng chuyên môn dưới nhiều hình thức sẽ giúp giáo viên tăng cường tính hợp tác, làm việc theo tập thể, nhóm, đồng đội giúp các giáo viên có thể học hỏi lẫn nhau một cách tốt nhất. Bồi dưỡng chuyên môn còn giúp giáo viên trang bị thêm cho mình những tri thức về văn hoá, đời sống xã hội, kỹ năng sư phạm, kỹ năng giao tiếp, ứng xử và có thái độ chuẩn mực, đúng đắn khi tiếp xúc với mọi người xung quanh và đặc biệt là trẻ. Ngoài ra còn giúp giáo viên tiến bộ và hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được phân công. Thực tế nhằm đáp ứng nguyện vọng của phụ huynh, nhu cầu học tập của trẻ và yêu cầu đổi mới trong giáo dục đào tạo hiện hiện nay thì người giáo viên cần phải luôn luôn tự rèn luyện đạo đức, tự học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để hoàn thiện bản thân từng ngày. 7.1.2. Cơ sở thực tiễn * Đặc điểm tình hình chung Trường Mầm non Tam Hồng có tổng số 45 cán bộ, giáo viên, nhân viên: Trong đó CBQL: 3 người; giáo viên 40 người và nhân viên là 2 người. Đa số các đồng chí đều có trình độ chuyên môn đạt từ chuẩn trở lên cụ thể: CBQL: có trình độ ĐHSPMN: 3/3 người Giáo viên có trình độ Đại học: 26 người; Cao đẳng: 9 người và trung cấp là 5 người. Trong 5 giáo viên có trình độ trung cấp sư phạm thì có 2 giáo viên sẽ về hưu trong năm học 2022-2023 nên không đi học để nâng chuẩn còn lại 3 giáo viên có trình độ trung cấp sư phạm và 7 giáo viên có trình độ cao đẳng sư phạm đang đi học thêm để nâng chuẩn lên đại học sư phạm. Nhân viên: có trình độ Đại học là 1 người và trung cấp là 1 người. Nhà trường thực hiện nghiêm túc việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 1 lần/ tháng và các tổ chuyên môn thực hiện bồi dưỡng chuyên môn 2 lần/ tháng. * Thuận lợi: 3
4. Nhà trường thường xuyên nhận được sự giúp đỡ, đầu tư về kinh phí cũng như sự lãnh chỉ đạo của các cấp đặc biệt là chỉ đạo về chuyên môn của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Yên Lạc. Ban giám hiệu nhà trường luôn luôn chú trọng đến công tác bồi dưỡng, khuyến khích tất cả giáo viên, nhân viên trong nhà trường tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn , nghiệp vụ. Đồng thời tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Đa số giáo viên trong trường đều yêu nghề, mến trẻ, tận tâm với công việc và chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đều trẻ, nhiệt tình, năng động, sáng tạo, có chuyên môn tốt, có kỹ năng triển khai các nội dung về chuyên môn. Được các thành viên trong tổ tín nhiệm và yêu mến. Bản thân tôi là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi luôn tự học, tự tìm hiểu thêm các kiến thức và cập nhật thường xuyên những đổi mới trong phương pháp cũng như hình thức tổ chức dạy học để truyền đạt, bồi dưỡng lại cho giáo viên kịp thời. * Khó khăn: Giáo viên trường tôi đều có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn tuy nhiên đa số đều chỉ học tại chức hoặc liên kết, chỉ có một số ít học cao đẳng, đại học chính quy nên kỹ năng sư phạm và hình thức tổ chức của một số giáo viên còn hạn chế. Qua kiểm tra hồ sơ sổ sách, và kiểm tra thực hành dạy thực tế ở trên lớp thấy một số giáo viên xác định mục đích yêu cầu của bài dạy còn chung chung, chưa đúng với bài dạy; thiếu tính sáng tạo, xử lý tình huống chưa linh hoạt, một số còn chưa thành thạo về công nghệ thông tin. Nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ vẫn chưa sâu, còn mang tính hình thức, chưa thực sự góp phần thúc đẩy để nâng cao chất lượng cho đội ngũ. Thời gian dành riêng để tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn là không có, giáo viên phải trả hết trẻ xong mới tập trung tại phòng họp để sinh hoạt chuyên môn điều đó ảnh hưởng rất nhiều đến tâm lý cũng như kết quả của buổi sinh hoạt chuyên môn. Đa số giáo viên đều có tâm lý e ngại phát biểu ý kiến trước đám đông vì vậy còn chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến khi sinh hoạt chuyên môn. Trường mầm non Tam Hồng có 2 điểm trường vì vậy mỗi khi tập trung để sinh hoạt chuyên môn rất mất thời gian. Trước khi áp dụng các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tôi đã tiến hành khảo sát, kết quả cụ thể như sau: 4
5. BẢNG KHẢO SÁT TRÌNH ĐỘ CMNV CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Biểu 1: Đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non năm học 2020-2021 (Tổng số 39 GV) Tiêu chí Kết quả xếp loại CĐ Đ K T Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo 0 0 8 31 Tiêu chí 2. Phong cách làm việc 0 1 11 27 Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chí 3. Phát triển chuyên môn bản thân 0 4 21 14 Tiêu chí 4. Xây dựng kế hoạch 0 3 17 19 Tiêu chí 5. Nuôi dưỡng và chăm sóc sức khỏe trẻ 0 0 9 30 em Tiêu chí 6. Giáo dục phát triển toàn diện trẻ em 0 1 27 11 Tiêu chí 7. Quan sát và đánh giá sự phát triển của 0 1 28 10 trẻ em Tiêu chí 8. Quản lý nhóm, lớp 0 3 22 14 Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chí 9. Xây dựng MT giáo dục 0 1 20 18 Tiêu chí 10. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà 0 1 10 28 trường Tiêu chuẩn 4: Phát triển MQH giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng Tiêu chí 11. Phối hợp với cha, mẹ trẻ nâng cao 0 0 20 19 chất lượng ND,CS,GD trẻ em Tiêu chuẩn 12. Phối hợp với cha, mẹ .để bảo vệ 0 0 16 23 quyền trẻ em Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, khả năng nghệ thuật trong hoạt động ND,CS,GD trẻ em Tiêu chí 13. Sử dụng ngoại ngữ . 0 12 26 1 Tiêu chí 14. Ứng dụng công nghệ thông tin 0 4 31 4 Tiêu chí 15. Thể hiện khả năng nghệ thuật .. 0 1 27 11 Tổng xếp loại: Tốt: 6/39 = 15.4%; Khá: 28/39 = 71.8%, Đạt: 5/39 =12.8 Biểu 2: Trình độ chuyên môn năm học 2020-2021 5
6. Số giáo viên/tỷ lệ% STT Nội dung Đạt Chưa đạt 1 Kế hoạch thực hiện chương trình 30/39 = 76.9 % 9/39 = 23.1 % CS, GD trẻ theo hướng đổi mới, đảm bảo “lấy trẻ làm trung tâm”. 2 Kiểm kiểm tra toàn diện: Tốt: 21/39 TB: 1/39 = =53.8% 2.6% Khá: 17/39=43.6% 3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào 31/39 = 79.5 % 8/39 = 20.5 % giảng dạy. 64 Trang trí sắp xếp lớp, tạo môi 34/39 = 87.2 % 5/39 = 12.8 % trường học tập cho trẻ. 5 Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo. 29/39 = 74.3 % 10/39 = 25.6 % Nhận xét chung: Qua bảng khảo sát các nội dung trên từ năm học 2020-2021 cho thấy: Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non tỷ lệ giáo viên đạt mức tốt chưa cao; Kiểm tra toàn diện vẫn còn nhiều giáo viên xếp loại khá, tỷ lệ giáo viên ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin vào giảng dạy còn thấp. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn áp dụng một số biện pháp “đổi mới hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên” như sau: 7.1.3. Một số biện pháp đổi mới hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Biện pháp 1: Đổi mới công tác xây dựng kế hoạch chuyên môn gắn liền với kế hoạch của ngành giáo dục: Như chúng ta đã biết trong quá trình giáo dục trẻ để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục thì trước hết phải có kế hoạch. Kế hoạch chuyên môn thể hiện các nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ và những định hướng của các cuộc thi trong năm vì vậy khi xây dựng kế hoạch cần chú ý bám sát vào công văn hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Phòng, của sở và đặc biệt là của Ngành giáo dục để đi tắt, đón đầu và thích ứng kịp thời. Năm học 2021-2022 là năm học tiếp tục thực hiện chuyên đề“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”; triển khai tích cực, hiệu quả, sáng tạo, cụ thể hóa cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, và phong trào thi đua: “Dạy tốt, học tốt” thành hoạt động có ý nghĩa thiết thực gắn với việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học đã được Phòng giáo dục, Sở giáo dục triển khai tôi đã xây dựng kế hoạch chuyên môn sát với nội dung cấp trên đưa ra và phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. 6
7. Cụ thể: Năm học 2021-2022 Phòng giáo dục triển khai hội thi “Xây dựng môi trường chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” và hội thi “Xây dựng video hướng dẫn cha mẹ trẻ trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non”. Tôi đã đưa 2 nội dung trọng tâm này vào trong kế hoạch chuyên môn của nhà trường đồng thời tiến hành xây dựng bài bồi dưỡng về công nghệ thông tin: Hướng dẫn giáo viên thao tác với Powerpoint, Cách sử dụng phần mềm Camtasia, phần mềm Adobe presenter 11...; đồng thời xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường để bồi dưỡng các kỹ năng cần thiết như: Làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp và tổ chức hoạt động góc cho giáo viên. Có thể nói, việc xây dựng kế hoạch chuyên môn tốt cho ta được nhiều kết quả cao trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như đạt được kết quả cao trong các hội thi: Kết quả hội thi “Xây dựng môi trường chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp Huyện tập thể nhà trường đạt giải Ba; giáo viên đạt 1 giải Nhì, 1 giải Ba, 2 giải khuyến khích; Cấp Tỉnh: Tập thể đạt giải Nhì; giáo viên đạt 1 giải Nhất, 1 giải Nhì; Hội thi “Xây dựng video hướng dẫn cha mẹ trẻ trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non” cấp Huyện đạt 3 giải Ba, 1 giải khuyến khích. Những thành tích đáng nổi bật trên một phần là do sự chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường nhưng cũng một phần không nhỏ là do công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. (Hình ảnh giáo viên tham gia hội thi “Xây dựng môi trường chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp Huyện) Biện pháp 2. Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non: Hiện nay, trên phương tiện thông tin truyền thông có nhắc rất nhiều về tình trạng suy thoái đạo đức của một bộ phận không nhỏ giáo viên nói chung và 7
8. giáo viên mầm non nói riêng. Nhẹ thì là phân biệt đối xử, còn nặng hơn là bạo hành về thể chất và tinh thần. Chính vì vậy việc bồi dưỡng cho giáo viên về phẩm chất chính trị và đạo đức là một nhiệm vụ quan trọng và phải đặt lên hàng đầu nhằm giúp giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tận tuỵ với công việc và được phụ huynh tin yêu, trẻ yêu quý và kính trọng. Vậy làm sao để bồi dưỡng phẩm chất chính trị cho đội ngũ giáo viên để giáo viên luôn luôn có tư tưởng vững vàng, không dao động trước những cái xấu? Thứ nhất: Vào đầu năm học nhà trường đã tổ chức cho các cán bộ giáo viên được tham gia học tập lớp bồi dưỡng chính trị hè, cho giáo viên ký cam kết với nhà trường đảm bảo an toàn về thể chất, tinh thần cho trẻ, tuyên truyền đến 100% cán bộ giáo viên, nhân viên thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào thi đua do ngành phát động. Thứ hai: Trong các cuộc họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt chi bộ định kỳ hàng tháng nhà trường luôn tổ chức học tập, triển khai đầy đủ mọi thông tư, chỉ thị, quyết định của ngành và cấp trên. Đồng thời giúp giáo viên tìm hiểu về điều lệ trường mầm non, chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; tránh không làm những việc trái với quy định và pháp luật . Thứ ba: Đối với các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, Bác hồ, pháp luật và những đổi mới trong ngành giáo dục tôi luôn triển khai tới 100% giáo viên và yêu cầu giáo viên phải tham gia, có báo cáo cụ thể bằng hình ảnh hoặc điểm số để nhà trường nắm được và báo cáo cấp trên. Đồng thời trong phòng họp của nhà trường cũng dành một góc nhỏ để đặt tủ sách với những đầu sách như: Báo Đảng, báo giáo dục thời đại, tạp chí mầm non . để giáo viên đọc và tìm hiểu những chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước cũng như những đổi mới của ngành giáo dục.. Thứ tư: Chú trọng công tác tổ chức các ngày hội, ngày lễ tổ chức các hoạt động ngoại khóa: du lịch, dã ngoại, vui chơi ngoài trời cho cô và trò, thông qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho giáo viên. Thứ năm: Tổ chức bình xét thi đua cuối năm dựa vào các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đưa lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống là một tiêu chí quan trọng trong thi đua. Ví dụ lớp nào có trẻ bị tai nạn hoặc có phụ huynh phản ánh về thái độ, hành vi chưa đúng chuẩn mực của giáo viên đối với trẻ thì sẽ bị trừ điểm thi đua. Công tác bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ thường xuyên và lâu dài. Chính vì vậy nên việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao nhận thức phải được đôn đốc, nhắc nhở và trở thành nề nếp. Điều đó sẽ góp phần tạo ra những giáo viên mầm non thực sự 8
9. năng động, sáng tạo, có đức, có tài, xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai của trẻ. (Hình ảnh 1 buổi sinh hoạt chi bộ - trường mầm non Tam Hồng) Biện pháp 3. Bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên mầm non: Dạy học là hoạt động đặc thù cần nhiều kỹ năng nhưng quan trọng nhất vẫn là kỹ năng sư phạm. Giáo viên mầm non ngoài kỹ năng dạy học cần có nhiều kỹ năng khác như: Ca hát, nhảy múa, kể chuyện, đọc thơ, hội họa và đặc biệt đó là kỹ năng sơ cứu một số tai nạn thường gặp cho trẻ ở trường mầm non. Chính vì thế khi bồi dưỡng về kỹ năng sư phạm cho giáo viên mầm non cần phải cụ thể hóa từng kỹ năng thì mới đạt được hiệu quả một cách cao nhất. Kỹ năng sư phạm (đây là kỹ năng bắt buộc): Đã là giáo viên mầm non thì chắc hẳn cô nào cũng phải biết hát, biết múa, kể truyện, đọc thơ và biết cách sử dụng các nhạc cụ, biết cách làm đồ dùng, đồ chơi chính vì vậy tôi luôn để giáo viên phát huy hết sở trường của mình bằng cách khuyến khích giáo viên tham gia các cuộc thi do ngành phát động, đồng thời tổ chức các cuộc thi về năng khiếu như “Giáp viên tài năng, duyên dáng”, “Giọng hát hay” cấp trường vừa tạo được không khí vui vẻ, vừa là dịp để rèn luyện năng khiếu, trau dồi chuyên môn cho mỗi giáo viên trong nhà trường. Kỹ năng giao tiếp và ứng xử với trẻ nhỏ: Một giáo mầm non dạy tốt là giáo viên vừa phải có trình độ chuyên môn tốt vừa phải có lòng yêu nghề, mến trẻ và đặc biệt phải được trẻ coi là người mẹ hiền thứ 2 của chúng. Thực tế trẻ 9
10. luôn coi cô là tấm gương, nên mọi hành động, cử chỉ, lời nói của cô phải thật chuẩn mực, không nói to, quát tháo hay dọa nạt trẻ tránh để trẻ có tâm lý lo lắng, sợ sệt, không muốn đến trường. Chính bởi vậy, giáo viên cần phải thường xuyên trau dồi các kỹ năng giao tiếp và ứng xử với trẻ để hoàn thiện bản thân mình hơn nữa. Kỹ năng giao tiếp với phụ huynh và đồng nghiệp: Giáo viên cần phải có mối quan hệ thân thiết với phụ huynh và đồng nghiệp nhằm nắm bắt tình hình hình của trẻ cũng như hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Mối quan hệ với đồng nghiệp, phụ huynh tốt đẹp sẽ giúp cho công việc trở nên thuận lợi, dễ dàng hơn và sẽ làm cho giáo viên cảm thấy gắn bó hơn với nơi mình công tác, làm việc hiệu quả hơn. Do vậy nhà trường đưa ra các biện pháp kiểm tra, giám sát chéo lẫn nhau giữa các giáo viên trong lớp, cạnh lớp đồng thời Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra đột xuất, định kỳ để giúp giáo viên hiểu đồng nghiệp của mình hơn. Đối với phụ huynh thì nhà trường cũng tiến hành viết phiếu xin ý kiến của phụ huynh đối với công tác quản lý và nhận xét về giáo viên, từ đó rút kinh nghiệm, làm cơ sở cho công tác đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm. Kỹ năng soạn giáo án: Nhiều người vẫn nói “Giáo viên mầm non chỉ dạy trẻ hát, múa, đọc thơ thì cần gì phải soạn giáo án” nhưng thực chất để lên lớp đòi hỏi giáo viên mầm non phải soạn trước giáo án kỹ càng, lựa chọn các nội dung phù hợp, những hoạt động cụ thể cho các con từng ngày giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Phương pháp và hình thức giảng dạy cũng lại cần phải thay đổi mỗi ngày sao cho trẻ không cảm thấy nhàm chán. Chính vì vậy tôi bồi dưỡng giáo viên kỹ năng soạn giáo án bằng cách đưa nội dung phương pháp của từng bộ môn vào trong các bài bồi dưỡng chuyên môn của nhà trường nhằm giúp khắc sâu cho giáo viên về phương pháp, bên cạnh đó tiến hành kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên 2 lần/năm nhằm đánh giá chất lượng giáo án một cách chính xác để kịp thời uốn nắn nếu giáo viên có sai sót. Kỹ năng sơ cứu những tai nạn thường gặp ở trường mầm non: Ở trường mầm non có rất nhiều những thời điểm có thể xảy ra tai nạn cho trẻ: Giờ đón trẻ, giờ ăn, giờ học, giờ chơi . Chính vì vậy giáo viên phải nắm rõ các thời điểm đó và những tai nạn nào có thể xảy ra đối với trẻ để biết cách phòng tránh và sơ cứu kịp thời cho trẻ. Trước hết tôi cũng đưa nội dung “Hướng dẫn xử trí những tai nạn thường gặp cho trẻ ở trường mầm non” vào nội dung bồi dưỡng chuyên môn, cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn sơ cứu, cấp cứu; mời giảng viên về nói chuyện với giáo viên về công tác phòng cháy, chữa cháy trong nhà trường . Thông qua những nội dung trên giáo viên được trang bị rất kỹ về cách sơ cứu những tai nạn có thể xảy ra ở trường từ đó chủ động, không hoảng hốt khi có tình huống xảy ra. Kỹ năng sử dụng máy vi tính: Với tốc độ phát triển của ngày nay, giáo viên nào không biết ứng dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thì giáo viên đó sẽ tụt hậu so với đồng nghiệp và so với xu thế của thời đại. Chính vì vậy nhà trường luôn động viên, tạo điều kiện cho 10
11. giáo viên tự học để có chứng chỉ về tin học, đồng thời mở các lớp bồi dưỡng tại trường về để hướng dẫn giáo viên về cách sử dụng World, Excel, Powerpoint .để giáo viên có thể soạn giáo án, soạn bài giảng làm công cụ trực quan cho tiết học. Đến nay đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đều có chứng chỉ về tin học, sử dụng thành thạo CNTT trong các hoạt động hàng ngày và dạy trẻ học. (Hình ảnh giáo viên giao tiếp ân cần với trẻ trong giờ đón trẻ) Biện pháp 4. Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Trong công tác quản lý chỉ đạo tôi luôn chú ý làm thế nào để tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phong phú về chất lượng, đa dạng về hình thức để mang lại hiệu quả cao. Chính vì thế tôi tập trung vào những vấn đề như sau: * Thực hiện đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy: Đổi mới phương pháp giáo dục là đổi mới cả về suy nghĩ, việc làm và hành động chuyển từ phương pháp giáo dục cũ coi “giáo viên là trung tâm” thành phương pháp giáo dục mới coi “trẻ là trung tâm”. Vì thế lựa chọn phương 11
12. pháp giáo dục giáo viên nên chọn phương pháp giúp trẻ được trải nghiệm khám phá về sự vật, hiện tượng xung quanh như: Cho trẻ sờ, ngửi, nếm, thực hành sau đó tự đưa ra nhận xét của mình, cô giáo chỉ là người khái quát, hệ thống lại cho đúng để trẻ có cái nhìn đúng đắn nhất về sự vật, hiện tượng đó. Để thực hiện được điều đó yêu cầu giáo viên phải soạn giáo án kỹ càng, có ký duyệt của tổ chuyên môn, chính vì vậy tôi yêu cầu tổ chuyên môn ký duyệt vào đầu mỗi chủ đề vào bài soạn và kế hoạch dạy của giáo viên, nếu thấy giáo án chưa đạt yêu cầu giáo viên soạn lại, Mặt khác tôi cũng lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn theo năm, tháng, tuần triển khai tới tổ chuyên môn và các giáo viên để cùng thực hiện. * Bồi dưỡng thông qua dự giờ, hội thi, chuyên đề: Trước đây mỗi khi đi dự chuyên đề, hội thi hoặc dự giờ toàn diện, một số giáo viên đi dự giờ hoặc được dự giờ chưa có ý thức nghiêm túc ghi chép lại ý kiến nhận xét của ban giám hiệu và đồng nghiệp nên kết quả hội giảng không cao. Tôi đã mạnh dạn tham mưu, cải tiến lại cách tổ chức như sau: Đối với dự giờ toàn diện: Tôi dựa vào hồ sơ của giáo viên đó những năm trước rồi cân nhắc xem hoạt động nào giáo viên đó ít thực hiện hoặc chưa thực hiện bao giờ thì tôi sẽ lên lịch kiểm tra để cho giáo viên đó thực hiện những hoạt động đó. Như vậy giáo viên sẽ được bồi dưỡng sâu hơn về phương pháp tổ chức tất cả các hoạt động. Đối với hội thi: Dựa vào kế hoạch trọng tâm của Phòng giáo dục, nếu năm đó tổ chức thi giáo viên giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh tôi sẽ tổ chức cho giáo viên thi giáo viên dạy giỏi cấp trường vào dịp 20/11 vừa để bồi dưỡng, lựa chọn giáo viên tham gia thi cấp huyện, cấp tỉnh vừa lấy thành tích chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam; Hoặc như năm học 2020-2021 Ngành giáo dục triển khai thi “Bếp ăn 1 chiều” thì tôi lại xây dựng kế hoạch tổ chức cho giáo viên thi “Tổ chức giờ ăn đảm bảo dinh dưỡng cho trẻ trong trường mầm non”. Chính nhờ bám sát vào công văn chỉ đạo của cấp trên đồng thời bồi dưỡng giáo viên đúng trọng tâm nên trong hai năm 2020-2021 và năm học 2021-2022 nhà trường đều đạt kết quả cao. Đối với chuyên đề: Tôi chỉ đạo giáo viên tiếp tục thực hiện chuyên đề chủ đạo trong năm là “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và đồng thời triển khai chuyên đề “Giáo dục phát triển nhận thức” ngay từ đầu năm học. Đối với chuyên đề trọng tâm trong năm tôi xây dựng kế hoạch kiểm tra 100% giáo viên thực hiện chuyên đề để đánh giá công tác thực hiện chuyên đề của giáo viên trong năm. Kết quả: Xếp loại tốt: 29/40 giáo viên = 72.5%; khá: 11/40 = 27.5% không có giáo viên xếp loại đạt và không đạt. Đối với chuyên đề “Giáo 12
13. dục phát triển nhận thức” tôi phân công tổ 4, 5 tuổi xây dựng 2 tiết mẫu: Tổ 4 tuổi thực hiện tiết khám phá khoa học, còn cổ 5 tuổi thực hành dạy 1 hoạt động dạy trẻ làm quen với Toán; đồng thời phân công 2 giáo viên của 2 tổ soạn giáo án và cuối cùng tôi sẽ chỉnh sửa, góp ý để hoàn thiện giáo án cho giáo viên dạy để giáo viên trong toàn trường dự giờ, rút kinh nghiệm, phân tích mặt mạnh, mặt yếu, những ưu điểm cần phát huy và chỉnh sửa kịp thời những tồn tại trong tiết dạy trên quan điểm góp ý nhẹ nhàng, tế nhị, tạo bầu không khí thoải mái đối với giáo viên dạy chuyên đề. * Bồi dưỡng thông qua tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn là nơi giáo viên gắn bó giúp đỡ nhau để cùng nhau tiến bộ và hoàn thành nhiệm vụ vì thế bồi dưỡng giáo viên thông qua tổ chuyên môn là biện pháp rất hiệu quả. Do đó xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh rất cần thiết và không thể thiếu trong công tác bồi dưỡng. Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường đã họp lại để giới thiệu các đồng chí giáo viên cốt cán, có trình độ, có năng lực để phân công hợp lý vào các chức danh tổ trưởng, tố phó chuyên môn sao cho phù hợp và đảm bảo tổ chuyên môn nào cũng có giáo viên có năng lực làm nòng cốt hướng dẫn tổ. Có được đội ngũ nòng cốt làm chuyên môn tôi tiến hành bồi dưỡng các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn bằng cách: Dự sinh hoạt tổ chuyên môn để nắm được cách thức sinh hoạt, cách thức triển khai nội dung và uốn nắn kịp thời để các đồng chí tự tin hơn, vững vàng hơn khi đứng trước tổ viên của mình; ký duyệt và chỉnh sửa kế hoạch dạy các chủ đề của tổ, kế hoạch sinh hoạt tổ kịp thời, chính xác; tạo điều kiện cho các tổ trưởng tổ phó các tổ được tham gia vào các lớp tập huấn bồi dưỡng về chuyên môn do Phòng, Sở tổ chức * Đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên: Ngay từ đầu năm học dựa vào hướng dẫn của phòng giáo dục tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trường mầm non Tam Hồng với đủ 3 nội dung 1,2,3. Với nội dung 1 và 2 do Phòng giáo dục đưa ra tôi triển khai tới 100% giáo viên để giáo viên nắm được thời gian, địa điểm và nội dung bồi dưỡng. Còn với nội dung 3 – nội dung bồi dưỡng của trường dựa vào nhu cầu của giáo viên cũng như nhằm bù đắp những kiến thức, kỹ năng còn thiếu cho giáo viên nên tôi lựa chọn các module là: Module 1,4 và 6 để đưa vào kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của trường Kết quả: Năm học 2021-2022, 100% cán bộ giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên theo đúng kế hoạch, 100% giáo viên tham gia đầy đủ công tác bồi dưỡng thường xuyên. Đánh giá cuối năm đa số giáo viên đều đạt tốt, khá trở lên, không có giáo viên nào đạt trung bình. 13
14. (Hình ảnh chuyên đề “Giáo dục phát triển nhận thức”) Biện pháp 5. Bồi dưỡng thông qua công tác kiểm tra nội bộ: Hằng năm nhà trường đều triển khai công tác kiểm tra nội bộ trường học vì đây là một hoạt động rất quan trọng nhằm đánh giá toàn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ, giáo viên, nhân viên và các bộ phận, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường. Chính nhờ việc tổ chức kiểm tra thường xuyên đã làm cho đội ngũ giáo viên ý thức được việc chấp hành các nội quy về quy định về chuyên môn. Với cương vị là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi chú trọng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ sao cho đầy đủ, chi tiết, đặc biệt lưu ý công tác kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện hàng tháng, hàng kỳ đồng thời cũng tiến hành kiểm tra đột xuất để giáo viên giúp giáo viên luôn có ý thức tự giác thực hiện các nội dung nhiệm vụ góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn của giáo viên và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày một tốt hơn. * Nội dung kiểm tra: Tôi tiến hành kiểm tra hồ sơ sổ sách 2 lần /năm, đặc biệt chú ý kiểm tra các đầu sổ như: giáo án so với kế hoạch có thực hiện theo đúng kế hoạch đã đưa ra hay không? Sổ chuyên đề ghi chép kết quả đã cụ thể chưa? Sổ theo dõi trẻ có điền đầy đủ thông tin của trẻ, tính bé ngoan, chuyên cần đã đúng và chính xác chưa?....Ngoài ra còn kiểm tra thực hiện chuyên đề trong năm đó là chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” vào tháng 3; Kiểm tra toàn diện, kiểm tra cách trang trí lớp, ứng dụng CNTT trong dạy học và việc thực hiện các cuộc vận động, các phong trào thi đua... 14
15. * Phương pháp kiểm tra: Có thể báo trước, hoặc đột xuất tuỳ theo từng nội dung. . * Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: Khi tiến hành kiểm tra tôi luôn đặt sự khách quan, công khai, công bằng và dân chủ lên hàng đầu chính vì thế đoàn kiểm tra bao giờ cũng có 3 thành viên bao gồm có BGH, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn hoặc 1 đồng chí trong ban thanh tra nhân dân. Sau kiểm tra đoàn luôn có những nhận xét, đánh giá chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên nhằm giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế để nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như chăm sóc trẻ. * Thời gian kiểm tra: Kiểm tra có báo trước (Toàn diện, chuyên đê) là 1 lần/năm. Kiểm tra đột xuất là 2 lần /năm * Kết quả kiểm tra: - Kiểm tra Hồ sơ sổ sách được 2 lần: + Lần 1 kiểm tra được 39 bộ Tốt: 29/39 = 74.4%; khá = 10/39 = 25.6% + Lần 2 kiểm tra được 40 bộ trong đó Tốt: 35/40=87.5%, khá: 5/40= 12.5% - Kiểm tra toàn diện: kiểm tra 37 giáo viên trong đó tốt: 21/37 = 56.8%, khá: 16/37 = 43.2% . - 100% giáo viên tham gia đầy đủ các cuộc thi do ngành, nhà trường phát động. Có thể nói công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên là rất quan trọng trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Thực tế cho thấy có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những ưu điểm, tồn tại của giáo viên từ đó đưa ra các biện pháp bồi dưỡng đúng đối tượng, kịp thời góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Biện pháp 6. Tổ chức tốt hoạt động thi đua khen thưởng và các phong trào thi đua: Hoạt động thi đua khen thưởng là một hoạt động không thể thiếu trong trường mầm non. Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã đưa ra các chỉ tiêu thi đua để giáo viên nắm được từ đó có những định hướng đúng đắn cho bản thân. Việc đánh giá, khen thưởng là động lực thúc đẩy giáo viên hoàn thành tốt hơn, đạt được kết quả cao hơn vì vậy sau mỗi hội thi nhà trường đều tổng kết lại, ghi nhận và trao giải kịp thời cho giáo viên. * Tổ chức hội thi: Hội thi là góp phần thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt của tất cả các cấp học. Vì vậy, chúng ta cần tổ chức hội thi một cách 15
16. nghiêm túc và khoa học. Trong năm học 2021-2022, nhà trường đã tổ chức và tham gia có hiệu quả các Hội thi, kết quả: Hội thi “Xây dựng môi trường chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường có 39 đ/c tham gia thi trong đó có 4 giải nhất, 12 giải nhì, 19 giải ba, còn lại là khuyến khích Hội thi “Xây dựng môi trường chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện: tập thể đạt giải Ba; cá nhân đạt 1 giải nhì, 1 giải ba, 2 giải khuyến khích; cấp Tỉnh: Tập thể đạt giải Nhì, cá nhân đạt 1 giải Nhất, 1 giải nhì. Thi “Xây dựng vi deo hướng dẫn cha mẹ trẻ trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non” cấp huyện đạt 3 giải ba, 1 giải khuyến khích. Qua các hội thi giáo viên và học sinh thể hiện những tài năng, năng khiếu của mình đồng thời học hỏi lẫn nhau để rút ra được nhiều những kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ từ đó năng lực sư phạm được nâng lên rõ rệt. Nhà trường cũng động viên khích lệ kịp thời để giúp giáo viên phấn trấn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. * Chỉ đạo lớp điểm: Trong năm học 2021-2022, nhà trường đã chỉ đạo mỗi tổ chuyên môn có 01 lớp điểm. Điểm toàn diện về chất lượng giáo dục như 2 tuổi A1, 3 tuổi A1, 4 tuổi A1 và 5 tuổi A1. Lớp điểm về chuyên đề “Giáo dục phát triển nhận thức”: 4 tuổi A5, 5 tuổi A6. Chỉ đạo việc thực hiện tổ chức các hoạt động, xây dựng bộ hồ sơ, giáo án tốt như 2 tuổi A2, 3 tuổi A3, 4 tuổi A7 và 5 tuổi A2. * Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương: Có thể nói đồ dùng đồ chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ mầm non vì trẻ mầm non “học mà chơi, chơi mà học”. Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học một cách nhanh nhất, lớn nhất, phát huy được tính tò mò, ham hiểu biết, từ đó nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo. Tôi đã thực hiện: Khuyến khích giáo viên tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ như: sử dụng nắp hai để làm tranh bằng nắp chai, dùng lon bia để làm sắc xô, dùng các loại hạt để xếp hình..... vừa đẹp mắt lại vừa gần gũi đối với trẻ. Qua công tác dự giờ cũng đánh giá, xếp loại giáo viên về khâu chuẩn bị đồ dùng nếu giáo viên nào lên lớp không có đồ dùng dạy học thì sẽ bị xếp loại kém về thực hiện quy chế chuyên môn đồng thời đưa quy định này vào tiêu chuẩn xếp loại giáo viên hàng tháng cho giáo viên. Tổ chức để giáo viên trang trí lớp, làm đồ dùng, đồ chơi thi “Xây dựng 16
17. môi trường chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ” cấp trường đạt kết quả tốt. (Hình ảnh: BGH nhà trường trao giấy khen và phần thưởng cho giáo viên có thành tích trong năm học 2021-2022) 7.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến được xây dựng trên cơ sở nội dung chương trình giáo dục mầm non của Bộ GD&ĐT, xuất phát từ thực trạng bồi dưỡng chuyên môn của nhà trường. Từ đó, đưa ra được những biện pháp thực hiện nhằm đổi mới hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nên sáng kiến phù hợp với việc áp dụng thực tiễn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường mầm non. 8. Những thông tin cần được bảo mật (không) 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến. Cần trang bị đầy đủ các đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học theo thông tư 02 do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành để giáo viên có đủ đồ dùng dạy học cho trẻ Có phòng họp để tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường, của tổ chuyên môn theo quy định. Có các phòng học chức năng, phòng tin học, ngoại ngữ đáp ứng theo tiêu chuẩn để nâng cao chất lượng dạy và học. Đặc biệt cần trang bị cho giáo viên các loại sách, tài liệu về chuyên môn để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng. 17
18. Cung cấp những trang Web, địa chỉ tin cậy để giáo viên có thể tìm hiểu những phương pháp giáo dục hiện đại đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục. 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả. 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Qua nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp đổi mới hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên” và áp dụng vào thực tế ở trường mầm non Tam Hồng tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đã có chuyển biến mạnh mẽ, tích cực, kết quả đạt được cụ thể như sau: Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống: giáo viên luôn có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, gương mẫu, chấp hành tốt mọi chủ trương đường lối của Đảng, pháp luật của nhà nước, luôn yêu nghề, mến trẻ, được phụ huynh tin yêu, đồng nghiệp quý trọng. Nội bộ nhà trường luôn luôn đoàn kết, nhất trí một lòng. Về nội dung sinh hoạt chuyên môn: Giáo viên sẵn sàng xung phong dạy thực hành để được trao đổi chuyên môn mà không còn e ngại. Khi đánh giá, nhận xét đồng nghiệp luôn luôn sôi nổi, nhiệt tình đóng góp ý kiến để đồng nghiệp rút kinh nghiệm, đặc biệt vận dụng tốt các kiến thức được bồi dưỡng vào trong các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ hàng ngày. Về kỹ năng sư phạm và kĩ năng lập kế hoạch dạy học: Giáo viên nhanh nhẹn, hoạt bát, tích cực, sáng tạo và thu hút trẻ hơn. Các loại kế hoạch xây dựng đúng trọng tâm, chất lượng giáo án, chất lượng bài dạy tốt hơn Về phương pháp, hình thức dạy học: Giáo viên đã áp dụng rất nhiều những phương pháp mới như : Phương pháp montessori, Steam . vào giáo dục góp phần nâng cao chất lượng dạy và học đồng áp dụng nhiều hình thức đổi mới như : dạy học trực quan, cho trải nghiệm, thực hành nhiều hơn giúp trẻ phát huy tính sáng tạo một cách tốt nhất. Về chất lượng giáo dục của nhà trường: Nhà trường nhận được sự quan tâm sâu sắc và tín nhiệm của các cấp lãnh đạo cũng như các bậc phụ huynh. Chất lượng các cuộc thi do ngành giáo dục tổ chức của nhà trường đều được nâng lên và nằm trong tốp đầu của Huyện. Kết quả so với đầu năm như sau: Biểu 1: Đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Tiêu chí Kết quả xếp loại năm Kết quả xếp loại năm 2020-2021 2021-2022 CĐ Đ K T CĐ Đ K T Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo 18
19. Tiêu chí 1. Đạo đức nhà 0 0 8 31 0 0 5 35 giáo Tiêu chí 2. Phong cách làm 0 1 11 27 0 0 6 34 việc Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chí 3. Phát triển chuyên 0 4 21 14 0 2 15 23 môn bản thân Tiêu chí 4. Xây dựng kế 0 3 17 19 0 1 16 23 theo hướng phát triển toàn diện trẻ em Tiêu chí 5. Nuôi dưỡng và 0 0 9 30 0 0 7 33 chăm sóc sức khỏe trẻ em Tiêu chí 6. Giáo dục phát 0 1 27 11 0 0 11 29 triển toàn diện trẻ em Tiêu chí 7. Quan sát và đánh 0 1 28 10 0 0 13 27 giá sự phát triển của trẻ em Tiêu chí 8. Quản lý nhóm, 0 3 22 14 0 1 14 25 lớp Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chí 9. Xây dựng môi 0 1 20 18 0 0 15 25 trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện Tiêu chí 10. Thực hiện 0 1 10 28 0 0 14 26 quyền dân chủ trong nhà trường Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng Tiêu chí 11. Phối hợp với 0 0 20 19 0 0 16 24 cha, mẹ để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Tiêu chuẩn 12. Phối hợp với 0 0 16 23 0 0 8 32 cha, mẹ . để bảo vệ quyền trẻ em Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc), ứng dụng công nghệ thông tin, khả năng nghệ thuật trong hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em 19
20. Tiêu chí 13. Sử dụng ngoại 0 12 26 1 0 5 15 20 ngữ . Tiêu chí 14. Ứng dụng công 0 4 31 4 0 2 20 18 nghệ thông tin Tiêu chí 15. Thể hiện khả 0 1 27 11 0 0 17 23 năng nghệ thuật . Tổng xếp loại năm học 2020-2021: Tốt: 6/39 = 15.4%; Khá: 28/39 = 71.8%, Đạt: 5/39 =12.8 Năm học 2021-2022: Tốt: 12/40 = 30%; khá: 27/40 = 67.5 %; đạt: 1/40 = 2.5%. Như vậy tỉ lệ giáo viên đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đạt tốt tăng 16.4%, tỉ lệ giáo viên được đánh giá ở mức đạt giảm 10.3% Biểu 2: Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên : Năm học 2020-2021 Năm học 2021-2022 STT Nội dung Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 1 Kế hoạch thực hiện 30/30 =76.9 9/3=23.1 35/40 = 87.5% 5/40=12.5% chương trình chăm % % sóc, giáo dục trẻ theo hướng đổi mới, đảm bảo “lấy trẻ làm trung tâm”. 2 Kiểm kiểm tra toàn Tốt: 21/39 TB: 1/39 = Tốt: 30/40 = diện: =53.8% 2.6% 75% Khá: Khá: 17/39=43.6% 3 Ứng dụng công 31/39 = 79.5 8/39 = 36/40 = 90% 4/40 = 10% nghệ thông tin vào % 20.5 % giảng dạy. 4 Trang trí sắp xếp 34/39 = 87.2 5/39 = 36/40 = 90% 4/40 = 10% lớp, tạo môi trường % 12.8 % học tập cho trẻ. 5 Làm đồ dùng, đồ 29/39 = 74.3 10/39 = 37/40 = 92.5% 3/40 = 7.5% chơi tự tạo. % 25.6 % Qua bảng so sánh trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên thông qua 20