Bài giảng Xây dựng môi trường giáo dục phát huy tính tích cực cho trẻ mầm non

Nội dung tài liệu: Bài giảng Xây dựng môi trường giáo dục phát huy tính tích cực cho trẻ mầm non

1. XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO TRẺ MẦM NON TÁC GIẢ: TS. HOÀNG THỊ NHO, GIẢNG VIÊN, ĐHQG HÀ NỘI THS. VŨ HUYỀN TRINH, VỤ GDMN
2. MỤC TIÊU • Giảng viên CHUẨN BỊ • Học viên • Khái niệm tính tích cực, môi trường giáo dục phát huy tính tích cực • Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, nguyên tắc xây dựng môi trường, tổ chức nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo hướng tăng cường tham gia khả năng tự chủ, giải quyết vấn đề, làm việc nhóm. • Sẵn sàng tích cực sáng tạo trong kiến tạo môi trường thân thiện ý nghĩa thúc đẩy và khích lệ tích cực. THỜI GIAN
3. NỘI DUNG 1: Phiếu 1: Trả lời câu hỏi GIỚI THIỆU CHUNG và thực hiện nhiệm vụ: Câu hỏi: Hãy nêu những đặc điểm trẻ mầm non thể hiện sự tích cực trong các hoạt động? Nhiệm vụ: Nhớ lại các hoạt động đã tổ chức ở trường mầm non mà thầy/cô cho rằng trẻ rất tích cực, hãy xem xét điều gì làm trẻ tích cực.
4. KHÁI NIỆM TÍNH TÍCH CỰC Trong Từ điển tiếng Việt: Tính tích cực (TTC) được hiểu theo hai nghĩa: Một là chủ động hướng hoạt động nhằm tạo ra những thay đổi, phát triển (tư tưởng tích cực, phương pháp tích cực). Hai là hăng hái, năng nổ với công việc (tích cực học tập, tích cực làm việc). Để phát huy tính tích cực của trẻ việc tổ chức các hoạt động ở trường mầm non nên dựa trên tính tò mò, nhu cầu và sở thích tự tìm hiểu và trải nghiệm. Tính tích cực của trẻ em gắn liền với nhu cầu, trạng thái hoạt động có ý thức được thể hiện ở sự nỗ lực cố gắng, chủ động. GV cần phải quen thuộc với sự phát triển và học tập của trẻ em
5. Phiếu 2: Hoàn thành nhiệm vụ: Câu hỏi: Thế nào là môi trường phát huy TTC của trẻ? Hãy mô tả một môi trường mà thầy/cô cho rằng GV đã thể hiện tốt việc xây dựng môi trường phát huy TTC của trẻ ? (Làm việc theo cặp hoặc theo nhóm
6. Phiếu 2: Môi trường học tập là không gian chào đón, là nơi để trẻ tham gia z đáp ứng sở thích và nhu cầu, là nơi tương tác và làm phong phú thêm cuộc sống và bản sắc của trẻ em và gia đình trẻ. Môi trường hỗ trợ việc học tập là những không gian sinh động, linh hoạt, đáp ứng sở thích và khả năng của mỗi trẻ; đồng thời cũng tạo cơ hội để trẻ với khả năng và phong cách học tập khác nhau trải nghiệm, là nơi mời đón trẻ và gia đình tham gia, đóng góp ý tưởng. Môi trường có thể không có sẵn trong nhà/lớp học mà ở ngoài lớp như. không gian vui chơi với môi trường thiên nhiên bao gồm thực vật, cây cối, vườn cây ăn quả, cát, đá, bùn, nước và các yếu tố khác từ thiên nhiên. Những không gian này mời gọi sự tương tác mở, tính tự phát, chấp nhận rủi ro, tìm tòi, khám phá và kết nối với thiên nhiên.
7. MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC​ Là môi trường GV vận dụng các nguồn lực cơ sở vật chất, thể hiện bầu không khí an toàn vui vẻ, vận dụng phương pháp, biện pháp để hướng dẫn các hoạt động theo hướng giúp trẻ chủ động. Là môi trường an toàn, thân thiện, tạo cơ hội để trẻ học hỏi thông qua khám phá và trải nghiệm tích cực.
8. XEM XÉT MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC​ GỒM: Khi xem xét môi trường GD dục phát huy tính tích cực của trẻ mầm non, cần xem xét: 1. Sở thích của trẻ em có được đáp ứng? 2. Môi trường có giúp trẻ khám phá, sáng tạo, ứng biến và tưởng tượng không? 3. Môi trường có khuyến khích trẻ khám phá và giải quyết vấn đề không? 4. Trẻ tìm kiếm , khấm phá mỗi ngày và vào những thời điểm khác nhau trong ngày? 5. Trẻ em có được tạo cơ hội chơi một mình, theo nhóm lớn và nhỏ không? 6. Trẻ em có được tạo cơ hội học các kỹ năng mới và thú vị trong một môi trường an toàn và được hỗ trợ không? 7. Trẻ em có thể chọn trong số nhiều loại vật liệu và thiết bị rồi tự mình bắt đầu trò chơi không? 8. Trẻ em có được cung cấp những trải nghiệm có được cân bằng trong chương trình không? ( Nghệ thuật và tạo hình; Vui chơi vận động thể chất; Khoa học, toán học và công nghệ; Trải nghiệm về ngôn ngữ và đọc viết; Trò chơi xây dựng; Trò chơi đóng vai/đóng kịch ; Âm nhạc và chuyển động; Chơi cảm giác (chơi nước, chơi cát) Trải nghiệm thiên nhiên và môi trường).
9. Phiếu 3: Hoàn thành nhiệm vụ: Câu hỏi: Ý nghĩa của xây dựng môi trường phát huy tính tích cực của trẻ mầm non?
10. Đối với trẻ: Đối với CBQL và GV: - Xây dựng môi trường giáo dục tính tự lập an - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn, thân thiện, cởi mở. - Quản lý lớp học hiệu quả - Phát triển năng lực về: Khả năng tự tin, tự chủ; - Xây dựng mối quan hệ tốt với trẻ và kỹ năng giải quyết vấn đề, ham học hỏi,... phụ huynh Đối với cha mẹ trẻ: - Hiểu các hoạt động và chủ động tham gia, hợp tác cùng nhà trường -Trao đổi thông tin để nắm bắt thói quen sinh hoạt sở thích cá nhân, sự phát triển của trẻ - Khuyến khích trẻ tự thực hiện các hoạt động tự phục vụ ở gia đình với sự khích lệ, động viên.
11. Phiếu 4: Thảo luận nhóm/cặp Câu hỏi: • Đọc các nội dung về các nguyên tắc xây dựng phát huy tính tích cực của trẻ mầm non? • Lấy ví dụ về các nguyên tắc xây dựng môi trường phát huy tính tích cực của trẻ mầm non?
12. Nguyên tắc xây dựng phát huy TTC của trẻ mầm non: Bắt đầu từ trẻ Sắp xếp không gian – chuẩn bị cho trải nghiệm, khám phá - Lập kế hoạch có ý nghĩa với trẻ - Đồ dùng, đồ chơi bố trí hấp dẫn - Đặt ra các mức độ đảm bảo sự tham gia - Thiết kế góc chơi phù hợp chủ đề thực của tất cả các trẻ hiện - Giúp trẻ đưa ra các mức độ tiếp theo Thiết kế và vật liệu đảm bảo tính Lập kế hoạch xây dựng môi trường linh hoạt phù hợp địa phương đảm bảo mục đích các hoạt động - Hoạt động theo đúng trình tự 1 ngày, phù Tạo cơ hội củng cố không khí hợp tuổi, khả năng. học tập - Đủ nội dung, hoạt động, đồ dùng đảm bảo chuẩn CTGDMN Quan sát điều chỉnh
13. Phiếu 5: Thảo luận nhóm/cặp đôi Câu hỏi: • Có những văn bản bảo hướng dẫn về xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non? • Hãy xem xét các tiêu chí của môi trường nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục mầm non theo Kế hoạch 626/KH-BGDĐT? Thầy/cô xem xét các tiêu chí nào thuộc về xây dựng môi trường phát huy TTC của trẻ?
14. Luật giáo dục số 43/2019/ QH14 + Điều 7: Yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục. + Điều 24: yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục mầm non Điều lệ trường mầm non thông từ 52/2021/TT-BGDĐT Kế hoạch số 626/ KH-BGDĐT ban hành kế hoạch xây dựng trường mầm non
15. Phiếu 6: Thảo luận nhóm/cặp đôi: Câu hỏi: • Đọc tài liệu về vai trò của các bên liên quan trong tổ chức thực hiện môi trường giáo dục phát huy tính tích cực của trẻ. • Viết ra ít nhất 5 điều về GV/CBQL cần thay đổi để thể hiện tốt vai trò tổ chức thực hiện môi trường giáo dục phát huy tính cực của trẻ
16. Trẻ với vai trò chủ Vai trò của CBQL Vai trò của GV Vai trò phụ huynh thể kiến tạo quá - Huy động các - Tấm gương, hình mẫu - Phối hợp trong lập kế trình HĐ nguồn lực CSVC, - Người chơi cùng. hoạch, thực hiện và xây - Học bằng cách làm - Tổ chức PT năng - Tư vấn - kiến tạo dựng môi trường giáo - Học qua chơi lực chuyên môn. - Hỗ trợ động viên dục cho trẻ tại lớp. - Học qua kinh nghiệm - Xây dưng bộ quy - Giảng hòa. - Kết nối chia sẻ thông trải nghiệm tắc ứng xử - Quan sát đánh giá tin giữa Trường và GĐ. - Trẻ là người học chủ - Truyền thông vai - Bảo vệ quyền lợi trẻ. động, tích cực trò của nhà trường.
17. Trẻ với vai trò chủ thể Trẻ - vai trò của chủ (1)Sử dụng thử và sai để khám (5) Khám pháthể môi trường . thông qua việc hỏi đặt câu hỏi, phá thí nghiệm, điều tra và sử dụng (2) Áp dụng nhiều chiến lược tư công nghệ số duy khác nhau để tham gia (6) Thử các cách có hiệu quả (3)Tạo và sử dụng cách thể hiện để giải quyết vấn đề trong một tình huống khác nhau về khái niệm mới (7)Sử dụng các cách khác nhau (4) Đưa ra dự đoán và KQH HĐ để phản hồi và đánh giá hàng ngày (8)Thảo luận, tương tác thường xuyên với các bạn, GV
18. NỘI DUNG 2: TỔ CHỨC THỰC HIỆN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA TRẺ MẦM NON THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
19. Phiếu 7: Thảo luận nhóm/cặp đôi: Câu hỏi: • Đọc nội dung sắp xếp môi trường vật chất giúp phát huy TTC của trẻ • Vẽ lại sắp xếp các góc mà thầy/ cô cho rằng giúp phát huy TTC của trẻ • Liệt kê tận dụng, bổ sung các đồ chơi/ góc chơi trong và ngoài lớp giúp trẻ có cơ hội trải nghiệm, hoạt động đa dạng? • Liệt kê các hoạt động giúp huy động các nguồn học liệu mở tận dụng từ cộng đồng, phù hợp với điều kiện thực tế tại trường, lớp, địa phương. • Minh hoạ phương án tận dụng các nguồn học liệu mở này của cả nhóm
20. Các vật liệu rời: vải, len, đồ đóng gói,... Góc cảm xúc-Trẻ thư giãn Trường Mầm non Ánh Sao Học liệu mở