Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua hoạt động học

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua hoạt động học

1. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CAM LỘ TRƯỜNG MẦM NON BÌNH MINH Gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua hoạt động học
2. CẤU TRÚC BIỆN PHÁP LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG TRÌNH BÀY CÁC BIỆN PHÁP ĐỐI VỚI TRẺ ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN Ý NGHĨA, BIỆN PHÁP KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
3. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục. Có thể nói đây là giai đoạn đặt nền móng quan trọng nhất, là lứa tuổi phát triển nhanh nhất so với tất cả các lứa tuổi khác. Như Bác Hồ chúng ta thường nói “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu nền giáo dục tốt”. Chính vì thế ngành học mầm non luôn quan tâm đến thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ. Để tạo cơ hội cho trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực, hứng thú, phát huy tối đa khả năng của trẻ, giáo viên phải biết gây hứng thú cho trẻ bằng cách tạo các trò chơi, tình huống, các thủ thuật hấp dẫn...
4. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hứng thú học tập chủ yếu hình thành bằng “Học bằng chơi, chơi mà học” Đối với trẻ mầm non Hoạt động học là một hoạt động không thể thiếu trong chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ ở trường mầm non, và qua hoạt động học giúp cho trẻ có một số kiến thức mới về sự vật hiện tượng xung quanh, và được trải nghiệm qua các hoạt động của cô giáo tổ chức. Tuy nhiên quá trình tổ chức hoạt động học giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo, trong cách gây hứng thứ để thu hút trẻ, với trẻ mẩu giáo 3-4 tuổi trẻ rất hiếu động, không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, và muốn được tự do không tập trung chú ý. Vì thế đòi hỏi giáo viên phải có kĩ năng sư phạm lên lớp, biết tạo các thủ thuật gây hứng thú cho trẻ, Đặc biệt đối với trẻ mầm non khi trẻ có hứng thú, thì hoạt động học mới hiệu quả cao. Chính vì thế tôi chọn biện pháp “Gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động học” để làm phương pháp của mình.
5. Trong năm học 2021- 2022, tôi được Ban giám hiệu nhà trường, phân công phụ trách lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, với số lượng 21 cháu, Từ những lý do trên và thực tế trên lớp.
6. I. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG * Thuận lợi: - Được lãnh đạo nhà trường trang bị về cơ sở vật chất và đồ dùng phục vụ cho trẻ trong hoạt động học. - Được sự quan tâm của phụ huynh về cách giáo dục trẻ và luôn hỗ trợ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi. - Trẻ ở lớp mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các hoạt động. - Bản thân được tham gia các buổi hội thảo sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. - Nắm được tâm sinh lý và nhu cầu khả năng của trẻ và có kinh nghiệm trong việc gây hứng thú thu hút trẻ vào giờ học.
7. I. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG * Khó khăn - Một số trẻ chưa qua nhà trẻ, chưa quen nề nếp, hoạt động học tập, hoạt động tập thể nên còn nhút nhát,chưa tập trung - Giáo viên đôi khi chưa linh hoạt, sáng tạo, trong cách gây hứng thú để thu hút trẻ - Đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú để tổ chức hoạt động cho trẻ
8. I. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG * Kết quả khảo sát đầu năm Để nắm bắt thái độ, sự hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động của trẻ tôi đã tiến hành khảo sát và kết quả cụ thể như sau: Kết quả trẻ đạt Nội dung Số lượng trẻ Tỉ lệ - Trẻ có nề nếp trong giờ học 7/21 33,3% - Trẻ tập trung chú ý vào hoạt động học 6/21 28,6% - Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt 5/21 23,8% động - Thực hiện nhiệm vụ được giao 5/21 23,8%
9. II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ thông qua đồ dùng đồ chơi, vật thật Biện pháp 2: Gây hứng thú thông qua trò chơi Biện pháp 3: Gây hứng thú thông qua sử dụng âm nhạc, thơ, vè, kể chuyện Biện pháp 4: Gây hứng thú thông qua sử dụng tình huống
10. Biện pháp 1: Gây hứng thú thông qua sử dụng đồ dùng, đồ chơi, vật thật Đối với trẻ mẩu giáo 3-4 tuổi là độ tuổi phương pháp dạy học mang tính hình thức trực quan hình ảnh, ở thời điểm này trẻ bắt đầu nhận diện về thế giới xung quanh một cách rõ ràng hơn. Và muốn đạt được kết quả đó tôi đã sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng nội dung hoạt động để gây hứng thú cho trẻ, làm theo từng chủ đề, phân loại, cất giữ theo các hộp của từng chủ đề để khi thực hiện tới chủ đề nào thì tôi đã có chủ đề đó Ví dụ: Trong giờ làm quen với toán: Hoạt động làm quen hình vuông, hình tròn tôi đã tạo ra hình con lật đật ghép bởi với những hình vuông, hình tròn, sau đó tôi tạo cơ hội cho trẻ được trực tiếp quan sát con lật đật và trò chuyện bằng các câu hỏi của cô, qua đó tôi thấy trẻ rất thích thú và đạt được kết quả rất tốt.
11. Biện pháp 1: Gây hứng thú thông qua sử dụng đồ dùng, đồ chơi, vật thật
12. Biện pháp 1: Gây hứng thú thông qua sử dụng đồ dùng, đồ chơi, vật thật
13. Biện pháp 1: Gây hứng thú thông qua sữ dụng đồ dùng, đồ chơi, vật thật Trong hoạt động khám phá: Khám phá về “Quả mít”. Tôi sử dụng chiếc hộp để quả mít vào bên trong cho trẻ ngửi quả mít, nói mùi thơm, đoán tên quả gì? sau đó tôi đem quả mít ra và gợi ý cho trẻ nhận xét
14. Biện pháp 1: Gây hứng thú thông qua sữ dụng đồ dùng, đồ chơi, vật thật Ví dụ: - Trong hoạt động thể dục: Hoạt động “Đi theo đường dích dắc” Để giúp trẻ hứng thú hơn, Làm mô hình nhà thỏ, yêu cầu trẻ phải đi qua suối ngoằn ngoèo mới đến được nhà thỏ.
15. Biện pháp 1: Gây hứng thú thông qua sữ dụng đồ dùng, đồ chơi, vật thật Trong hoạt động làm quen văn học: Hoạt động kể chuyện: Bằng những nguyên vật liệu tôi tạo thành những nhân vật rối que trên sa bàn hoặc rối tay để làm đồ dùng trực quan gây hứng thú cho trẻ. Chẳng hạn với câu chuyện “Thỏ ngoan” tôi làm những nhân vật rối như Thỏ, Cáo, để cho trẻ đoán câu chuyện cô sắp kể, từ đó trẻ sẽ chú ý lắng nghe câu chuyện cô sắp kể với các nhân vật đó.
16. Biện pháp 1: Gây hứng thú thông qua sử dụng đồ dùng, đồ chơi, vật thật
17. Biện pháp 2: Gây hứng thú thông qua sữ dụng trò chơi Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi trong hoạt động, tôi luôn tổ chức đan xen các trò chơi để nhằm thay đổi giữa trạng thái động và tĩnh cho trẻ. Giữa các hoạt động tôi sử dụng các trò chơi để chuyển tiếp một cách nhẹ nhàng, tạo cảm giác thoải mái để tiếp tục tham gia hoạt động khác. Ví dụ: Trò chơi “Con muổi” Có con muổi vo ve vo ve Chích cái miệng hay nói chuyện Chích cái tay hay đánh bạn Chích cái chân hay đi bẩn Úi chà đau quá Vổ cái nào, muỗi xẹp
18. Biện pháp 2: Gây hứng thú thông qua sữ dụng trò chơi Trong hoạt động học LQVT: Thay vì hồi xưa trẻ học, cô thường phát cho mỗi trẻ một rá đồ chơi và trẻ rất thụ động, nhưng đến nay trong mọi hoạt động tôi cho trẻ chơi như “Đi siêu thị” hoặc trò chơi “Chọn đồ dùng theo ý thích”
19. Biện pháp 2: Gây hứng thú thông qua sữ dụng trò chơi Trong hoạt động LQVH: Hoạt động kể chuyện “Quả trứng” tôi cho trẻ chơi trò chơi “Đoán xem quả trứng gì” sau khi trẻ chơi đoán xong cô cho trẻ xem quả trứng nỡ ra chú vịt
20. Vít vít ! Vít vít !